新时期幼儿教师师德建设现状及提升路径探析
陈葵
幼儿教育是启蒙成长的重要出发点，幼儿教师是推动幼教事业发展的中坚力量。在新时期全新的教育环境下，师德建设已经成为幼儿教师队伍建设的重中之重。幼儿园应通过师德建设坚定教师的职业信念，激励教师不断学习，勇于奉献，自觉抵制不良社会风气，从而打造出一支风清气正、德才兼备的幼儿教师队伍，为幼儿教育事业健康发展奠定坚实的基础。
正所谓：振兴民族靠教育，教育振兴看教师。在幼儿教育事业发展中，教师起到了中流砥柱的作用，师德建设关系到教师职业水平、教学技能、理想信念的发展。教师的职业道德情操直接影响着幼儿行为习惯和价值观的建设，将师德建设和教育兴国战略相结合，是新时期幼儿教育改革的主旋律。但是，在当前幼儿教师师德建设中，尚存在一些亟待解决的问题。幼儿园只有正视师德建设过程中产生的问题和现状，积极提出切实可行的完善路径，才能有效提升幼儿教育的内涵，促进师德建设再上新台阶。
一、幼儿教师师德建设现状
（一）幼儿教师忽视自身师德建设
随着幼儿教育事业迅速发展，幼儿教师队伍不断壮大，教师的结构层次也更加复杂化，这就为幼儿园的管理带来了诸多困难，也使得师德建设面临着更加严峻的考验。有的幼儿教师仅仅将工作视为一种谋生方式，并未认识到自身的责任感和使命感，在日常工作中懒散拖沓，缺乏吃苦耐劳的精神，对幼儿没有足够的耐心和爱心，甚至满腹牢骚。认识的偏差导致幼儿教师的师德建设意识非常薄弱，自我约束和提升意识不足，忽视了自身师德修养。尤其是在职业竞争日趋激烈的今天，有的幼儿教师将职业发展的侧重点置于学历提升、职称评比、薪资晋级等方面，难葆初心，进一步导致幼儿教师师德建设进展缓慢。
（二）幼兒园师德教育意识薄弱
幼儿园是师德建设的重要阵地。近年来，虽然幼儿教师的待遇有所提升，但与整个教育系统平均水平相比，学前阶段仍处于中低水平，尤其是一些青年教师、私立幼儿园教师，在薪资待遇方面还有很大的提升空间。同时，幼儿教师工作时间较长，工作强度较大，工作内容烦琐，社会认同感不高，造成部分教师出现职业倦怠现象，抱着“边干活、边张望”的心态，时刻寻求更好的职业。在这种情况下，教师的责任感不强，积极性较差，对工作的热情和投入度较低，无法承担对幼儿、幼儿园乃至社会的责任。幼儿园为教师提供的学习培训机会有限，在师德教育中存在表面化、形式化等问题，缺乏对幼儿教师师德培养的专业引导和系统评价，这些都会影响到师德建设的有效性。
（三）社会监督约束力量不足
近年来，虽然国家对幼教事业的关注度有所提高，并相继出台了一系列教育法规，但是，迄今尚未制定和颁布专门针对幼儿教师师德建设的法律法规，这与针对基础教育的《中小学教师职业道德规范》形成了鲜明对比。由于缺乏法律法规的规范和约束，幼儿园的师德建设规约参差不齐，公信力和执行力有限，进而导致有的教师漠视制度法规，在工作中玩忽职守，不负责任，甚至发生恶性事件，严重影响了幼儿教育的整体形象，拉低了幼儿教师整体师德水平。
二、幼儿教师师德建设的完美途径
（一）提升幼儿教师师德建设意识，将师德建设融入具体行动中
1.“幼吾幼以及人之幼”，有一颗仁爱之心
幼儿教师要有一颗仁爱之心，把每一个幼儿都当作自己的孩子看待，在工作中富有责任心和耐心，能够俯下身来聆听孩子的诉求和愿望，设身处地地为孩子着想。虽然幼教工作劳累烦琐，但在仁爱之心的支持下，教师会感到自己所做的一切都是有意义的。在仁爱之心的激励下，教师能够在无形中提升自身师德建设水平，将师德建设融入日常工作中，在平凡的岗位上作出不平凡的贡献。
2.春风化雨，有一颗奉献之心
幼儿的自理能力、学习能力和自我约束能力有限，在幼儿园难免会遇到各种各样的困难，这就需要教师能够付出更多的时间和精力，给孩子提供无微不至的关怀和帮助，在工作中仔细观察孩子，主动接近孩子，认真倾听他们的内心想法，以消除孩子的紧张情绪，让他们信任教师并主动寻求教师的帮助。例如：小班幼儿刚入园时还不会自己穿衣服和鞋子，教师可以适时地给予他们帮助和引导;幼儿午睡时喜欢蹬被子，教师可以帮助他们盖好被子，以防着凉;当幼儿情绪发生变化时，教师可以耐心倾听他们的心声，给予他们适宜的帮助;等等。在保证教学工作质量的同时，教师还要照顾好幼儿的衣食住行，做到保教结合，齐头并进。在这样的工作环境下，幼儿教师的职业奉献会逐渐转化为心灵奉献，认真投入到幼教事业中，达到师德建设的更高境界。
3.德以润教，有一颗虔诚之心
教师应注重将师德建设和日常教学工作深度融合，以身作则，积极发挥表率作用。教师应认识到自己的一言一行对幼儿的影响，凡是要求幼儿做到的，自己也应做到，给幼儿树立一个良好的榜样。例如：早上来园时礼貌问好，朋友之间共同分享、互帮互助，在教室里轻声说话、不乱跑乱跳，等等。此外，教师待人亲切、平易近人，会让幼儿产生归属感和安全感;教师关爱幼儿，及时观察到幼儿的状况，发现并纠正其不良行为习惯，做好幼儿成长的护航人，以虔诚之心投入到幼教事业中，是促进自身师德建设的根本。
（二）加大师德建设力度，多形式、多层面开展师德建设
1.组织开展各种学习活动
师德教育的开展必须从转变教师自身理念开始，帮助教师切实认识到师德建设的重要性和必要性。幼儿教师的师德建设离不开各种各样的学习和培训，幼儿园要充分发挥组织优势，积极组织教师开展德育学习，引导教师制订学习计划，多读书，从各种培训活动中不断汲取各类知识，实现自我成长。幼儿园还需要建立师德建设小组，负责监督教师按计划执行工作任务，按步骤开展师德学习。在师德教育的实施过程中，幼儿园可以采取帮扶结对的形式，充分发挥老教师的传帮带作用，为青年教师树立榜样。幼儿园还要为教师提供多种参与专业学习培训的机会，通过科学有序的师德建设培训，激发教师的职业信念，切实提高教师的师德水平。
2.创设良好的职业发展环境
幼儿教师师德建设属于系统性工程，不仅需要教师自身探索实践，还需要幼儿园提供切实有力的环境支持，为教师营造良好的职业发展空间。首先，幼儿园要加强硬件建设，积极为教师营造温馨宜人的工作环境，让教师有良好的工作情绪;其次，幼儿园应不断加强师德建设管理能效，完善相关制度建设，提高教师队伍的稳定性和发展动力;最后，幼儿园应积极构建学习型教师队伍，鼓励教师主动学习、自主发展，提升教师的职业素养和道德修养，激发教师的工作积极性，将师德建设落实到实际工作中。
（三）全社会共同关注幼儿教师师德建设
1.提高幼儿教师的社会地位
社会关系的形成是道德赖以产生的客观条件，社会经济关系的性质决定着道德体系的性质和价值走向。因此，要想提升幼儿教师的师德建设水平，首先要提高幼儿教师的社会地位，包括职业发展、薪资待遇等方面。在幼儿教师师德建设中，我们不能刻意要求教师“安贫乐道”，因为这在市场经济社会下显然是不现实的。幼儿园只有切实提高幼儿教师的工资待遇，提高其社会认同感，才能让教师无后顾之忧，积极工作，不断提升自我，增强责任感和使命感，从而提高师德建设水平。其次，真正形成全社会共建、共促幼儿教师师德建设的良好风尚。
2.完善幼儿教师职业道德规范体系
相关部门要尽快制订并颁布幼儿教师职业道德规范法规，使师德建设有据可依，有规可循，促进幼儿教师形成正确的职业道德发展观。教育部门要将师德评价作为教师职业评价的重要内容，以鞭策和鼓舞教师，提高教师强化自身师德建设的积极性和主动性。同时，教育部门要加大对幼儿教师师德的监督力度，切实遏制违法违规事件发生。在幼儿教师选聘方面，幼儿园要提高门槛，从源头保证幼儿教师的专业素质和品德修养，提升幼教队伍的整体素质水平。在严格的教师准入制度和规范的师德考核制度下，幼儿教师将获得更合理的职业待遇和社会的理解与尊重。
德高为师，身正为范。在幼儿教师师德建设中，我们要从教师自身、幼儿园、社会等三个层面进行考虑，以教师自身师德建设为动力，以幼儿园教育培养为途径，以社会监督为辅助，真正构建起有利于幼儿教师师德建设的大环境，激发教师对幼儿教育事业的热爱，树立为幼儿教育事业积极奉献的高尚情操。在精神激励和制度约束的双重作用下，真正促进幼儿教师师德建设可持续发展。
参考文献
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