思维导图下的小学道德与法治教学探索

    王爱杰

    思维导图是一种通过图形为学生的学习提供良好帮助，从而强化学习质量和效率的教学方法。近些年来，随着课程的不断改革，在各阶段的教育教学中都经常用到这种方式。本文将分析思维导图在小学道德与法治教学中的应用优势，并以其优势为基础，对其应用策略进行研究。

    一、思维导图在小学道德与法治教学中的优势

    1.有助于增强记忆，深刻记住道德与法治的概念。

    对于小学生来说，道德与法治这门课程所需背诵的内容较多，但实际上，学生并不需要将一整段话全部背诵下来，只需要对其中几个关键词进行背诵即可。在这样的情况下，教师就可以利用思维导图的方式展开教学。应用思维导图，可以以树干到树枝的模式为依据，然后可以以各分支点为依据，引导学生对整个框架结构进行记忆。如此就既能让学生对关键词知识点进行记忆，又能促进学生知识框架的形成，从而在巩固所学道德与法治内容时，实现记忆能力的增强。

    2.激发联想思维，容易理解道德与法治的内容。

    利用思维导图的方式，不再让学生进行简单的死记硬背，而是可以对学生的联想思维进行引导。在思维导图中，可以从一开始的主要分支，逐步地对层层分支进行展开，而由各分支中的关键词，又可以产生联想，如此就能够在利用许多思考方式，毫无障碍地表现出哲学层面知识时，对相关知识进行可视化、系统化和层次化，进而在加深思考的自由性、连续性、深刻性和批判性的基础上，实现学生哲学思考水平和哲学方法论运用水平的提升。

    3.提高学习兴趣，喜欢实施道德与法治规范。

    道德与法治课程是用框架来对其知识内容进行表现的。而作为图和文字的结合，思维导图中各支线的延伸分化都是多维度的。这种多维度的分化，不仅能够刺激到学生的视觉，还能够与学生大脑的工作模式相结合。因而在道德与法治课程中运用思维导图，可以在对学生大脑思路进行顺应的情况下，理清学生的思维，从而在加强学生对所学内容的理解的基础上，加深学生对知识的记忆，从而促进学生知识水平的提升。

    二、思维导图在小学道德与法治教学中的应用方法

    1.课堂上检查学习成效，巩固知识。

    比如在“成长的节拍”一课中，就可以将相关的主题提供给学生，然后引导学生利用思维导图的方式，分层次地描述和书写相关知识。教师可以通过对学生的指导，以单元的内容为依据，检测学生的学习成果。这样既能够帮助学生对知识进行巩固，又能够强化学习效率，从而实现学习能力的提高。

    2.关联知识点形成体系，强化学习。

    例如，教师在对“小明在公交车站的经历”进行讲解时，就可以以小明生活中的经历为出发点，讲述小明在公交车站获得陌生人帮助的故事。教师在讲述过程中，可以利用思维导图的方式，将道德和感悟的知识点联系到小明的事件中。如此就能够在将学生情感上的共鸣引发出来的基础上，促进他们对关爱理解教学的展开，从而在加强小学生对关爱传递所带来的美好情感作用的认识下，促进学生相关知识和情感体系的形成。

    3.老师指导方法的掌握，查漏补缺。

    在小学道德与法治教学中，有许多需要学生背诵记忆的知识。在面对这样的知识时，多数学生都会选择死记硬背的方式。这样的记忆方式，不仅浪费时间，还无法深化记忆和了解，更会导致学生学习效果的降低。在这样的情况下，小学道德与法治教师就需要在教学中利用思维导图的方式，科学合理、有针对性地指导学生，让他们能够对正确的学习方法进行掌握，以此来促进学习效果的提高。譬如，教师在对“富强与创新”知识进行教授时，由于此章节知识存在较强的分散性、复杂性，因而教师在讲解过程中，就可以通过思维导图等方式，对“党的十一届三中全会开启的改革开放所促进的发展”进行展示，加强学生对知识的整理。

    综合分析，在学生兴趣的提高和记忆的增强方面，思维导图有着不容小觑的作用。在小学的道德与法治教学中，利用思維导图，可以在强化学生学习效率的基础上，增强学生的思维能力。