混合教学模式在高职护理教学中的应用效果
赵敏
【摘要】目的 探究在护理教学中将混合教学模式进行应用的方法和应用效果。方法 以我院护生为例，选取2018届护生为研究对象，选取学生50例，同时选取2017届学生为对照组，同样为50例学生，分别给予其混合教学模式和传统教学模式，对两届学生的学习成绩进行比较。结果 实验组学生的平均考核成绩为（3.44±2.04）分，显著高于对照组学生的平均分数，其组间数据比较，差异有统计学意义（P<0.05），实验组教学模式效果更好。结论 在高职护理教学中将混合教学模式进行应用，其效果显著，可将学生的考核成绩进行提高，并且在教学中可广泛推广使用。
【关键词】混合教学模式;高职护理教学;应用效果
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2020.25..02
就混合教学模式来说，其主要是指将原本的面对面形式或是网络教学模式进行应用，同时将两者进行有效结合，保证在合适的时间内选取有效的教学方法，以促进学生综合学习水平的有效提高[1]。
1 资料与方法
1.1 一般资料
以我院护生为例，选取2018届护生为研究对象，选取学生50例，同时选取2017届学生为对照组，同样为50例学生，分别给予其混合教学模式和常规教学模式，其中，共有男3名，女97名，学生的年龄20～24岁，对应的平均（22.33±1.22）岁。两组护生在年龄，性别等方面无显著差异，可实现组间比较。
1.2 研究方法
通过对中国知网，万方等数据库进行检索，选取与混合型教学在护理教学中的应用研究，并通过阅读和分析，排除与此次研究无关，资料不全等相关文献，并通过结合此次研究的实际情况，对教学方法进行设计，主要选取科研人员5名，对教学方法进行讨论，结合学生的实际学习情况，综合临床护理知识和发展现状，将较为复杂的临床案例情况进行排除，以基础护理知识为基础，对考试内容和教学方案进行设计，如果人员之间存在不同意见，则需要进行文献依据排除，最终定夺方案。
对照组学生将按照传统教学方法进行，由护理专业的教师给予学生面对面，集体授课等，并叮嘱学生在实体课上完成相关作业。
实验组学生则采用混合教学模式，将给予网络在线的学习方法与传统教学方法进行有机结合，并进行自测题目，视频，阅读资料等制作，将其给予学生，作为学生的在线资源，辅助学生完成主体讨论 ，具体实施如下：
设计混合教学模式：教学老师应该从学生的实际情况进行出发，对课堂教学方法，教学实践分配方式，在线教学内容等进行讨论确定，并将基础护理学内容进行分类，主要包括护理理论体系和应用技术，从基础医学，临床医学和预防医学入手，采用多种教学方法，以互联网平台为基础，为学生制定播放视屏，护理解说，模拟操作等，实现混合教学，需要将不同教学课时进行有效安排。
提供在线学习平台：促进线上教学网络平台的建立，给予全校师生免费开放，并允许任何课堂进行站点的开设，其中的教学资源设定，主要包括课件，视频和阅读材料等。并在平台上设立讨论区，需要对学生的网络环境进行确定，保证将在线学习平台的有效方法进行选取，避免出现障碍和难以应对的情况。
指导学生完成在线学习：使学生在合适的时间内，积极选择有效的在线学习方法，从平台上的课程内容入手，引导学生积极完成题目测试，对视频进行观看，进行材料阅读等。
1.3 观察指标
对两组护生的学习结果进行考核，其中主要包括平时作业，考试和开题报告等内容，分数占比分别为30%，40%和30%，主要涉及对研究目的书写，对科研方案的设计和资料的收集等。
1.4 统计学方法
以统计学软件SPSS 20.0为工具，对此次研究中所出现的数据进行统计学分析，对计量资料（x±s）的比较结果予以t值验证，对计数资料（n，%）的比较结果予以x2值验证，当结果呈现出P<0.05时表示组间比较差异存在统计学分析价值[3]。
2 结 果
实验组学生的平均考核成绩为（3.44±2.04）分，显著高于对照组学生的平均分数，其组间数据比较，差异有统计学意义（P<0.05），实验组教学模式效果更好。见表1。
3 讨 论
本研究将混合教学模式进行应用，对教学模式进行设计，并为学生提供在线学习平台，为学生进行在线指导，其教学效果较为显著，实验组学生的平均考核成绩更高[3]。这种教学方法可将传统教学方法的乏味性进行改善，提高学生的学习兴趣，并实现与学生为主体的教学模式，从而实现学生在学习过程中进行积极探索，促进自身解决问题能力的提高，加强对临床护理教学的认识，并将网络技术进行应用，保证寻找自身所学的学习资料，从而满足学习所需，促进自身学习效率的有效提高。
综上所述，在高职护理教学中将混合教学模式进行应用，其效果顯著，大幅度提高学生的考核成绩，可在教学中广泛推广使用。
参考文献
[1] 张 方，赵文慧，张淑艳.混合式学习在高职护生基础护理教学中的应用研究[J].护理管理杂志，2019，19（05）：362-364.
[2] 王 剑.混合教学模式在高职内科护理理论教学中的应用[J].中国医学教育技术，2019，33（04）：477-479+488.
[3] 郝春霞.基于微信平台的混合式学习模式在高职院校护理教学中的应用优势与存在问题分析[J].卫生职业教育，2020，38（02）：103-104.
