动画类资源的设计及在高职药理学混合教学中的应用研究
高荧 贾彦敏 郇玉龙 苗久旺
摘 要：动画类资源是优质数字教育资源的重要类型，也是职业教育专业教学资源库、精品资源共享课等建设与应用的重要组成部分。文章以高职《药理学》课程“传出神经系统药物”为例，探索了动画类资源的设计及在混合教学中的应用，为丰富资源库、资源共享课的资源类型以及开展有效的混合教学提供了参考。
关键词：动画资源;混合教学;职业教育;专业教学资源库
中图分类号：G434? ? ? ?文献标志码：B? ? ? ? ? 文章编号：1673-8454（2020）14-0057-04
近年来，随着职业教育信息化相关政策和指导意见的陆续出台，优质数字教育资源共建共享机制不断完善，教育教学模式不断深化创新。课程组承担了国家中药学教学资源库子项目《中药药理》和民族文化传承与创新子库——针灸推拿传承与创新子项目《药理学》的建设任务，提出“三段六步四结合”混合教学模式，并结合各类型资源组织开展教学。动画类资源是优质数字教育资源的重要类型，也是职业教育专业教学资源库、精品资源共享课等建设与应用的重要组成部分。笔者将就高职《药理学》课程“传出神经系统药物”动画类资源的制作以及在应用过程中的体会加以总结，为资源库、资源共享课等动画类资源的建设及应用提供参考。
一、动画资源的特点
动画作为一种艺术文化类型，是文化信息的大众传播媒介[1]。科教动画视频具有科学性、教学性和艺术性的特点，通过夸张、拟人、象征等动画手法，深入浅出地把科学原理概念、过程结果表现出来，使人从生动形象的画面中受到启迪、增长知识、加深理解记忆，从而达到传播科学知识的目的。
信息时代，快餐式教学资源的趣味性、娱乐性对学生的学习具有强大的吸引力，对传统模式下的课堂教学是有益补充。参考科教动画视频的设计与理念，在《药理学》课程的教学过程中，教师可将药理学知识与信息技术相结合，制作出优质动画资源。动画资源可以将课堂理论知识与社会热点结合起来、将复杂难懂的药物作用机制与生动形象的画面结合起来，摒弃机械的知识讲解，融入幽默活泼的语言元素，使学生在观摩学习的过程中感受到学习的乐趣。动画资源短小精悍，移植到相关移动终端，依托网络教学平台，可实现随时随地学习，增加学习的趣味性，提高学习的灵活性，调动学习的积极性，提高学习效率。教师可以将动画资源融入翻转课堂教学、混合式教学中，培养学生的学习兴趣与思维能力，充分发挥学生的主观能动性。
动画资源的质量对于教学过程有重要的影响，优质动画的制作除依托动画制作公司制作外，教师也可利用相关动画资源制作软件自制动画，必要时再由动画制作公司美化。目前在动画资源的制作中，比较常见的软件有PowerPoint、Flash、Prezi、Axeslide、万彩动画大师和Focusky动画演示大师等[2]。每种动画软件都有各自的优缺点，教师可通过熟练应用某种动画资源制作软件制作出教师易用、学生爱学的优质动画，以适应职业教育混合教学或MOOC形式的开放式网络课程。
二、动画资源的制作
1.学情分析
高职院校学生在学习过程中普遍存在缺乏上进心，经常会产生厌学情绪。大部分学生入学成绩较低，基础普遍较差而且水平参差不齐[3]。传统灌输式教学模式的弊端较为明显，影响了学生学习的积极性和主动性，不利于综合素质的提升。因此，高职院校教师需要思考如何以教学内容为基础，制作优质资源并在教学中加以应用引导，从而充分调动学生的主观能动性，全面提升人才培养质量。
高职《药理学》中“传出神经系统药物”部分通常包括：传出神经系统药理概述、胆碱受体激动药、胆碱受体阻断药、肾上腺素受体激动药和肾上腺素受体阻断药五部分内容。学习掌握本章内容需要教师为学生打好三个基础：传出神经系统相关的解剖学和生理学知识、受体分类和效应以及与传出神经系统药物有关的药理学知识。
2.教学内容分析
教学内容分析是制作动画资源的重要步骤，脱离教学内容的动画资源，将不能起到教学作用。通过分析教学内容和教学目的，设计目标明确、结构合理、内容丰富恰当的动画资源，满足教与学的实际需求。以传出神经系统章节为例，本章节涉及解剖学与生理学知识，较为抽象难懂，可采用动画视频形式直观表现。例如，神经递质与受体的作用过程，利用板书和多媒体讲解，只有图片展示不够直观，而利用动画资源演示，能够形象生动地展现出神经递质的传递过程，有助于学生的学习掌握。另外，传出神经系统章节中涉及到的受体种类众多，不同受体的分布以及激动时产生的生物效应不同，这是本章节的重点难点之一。针对这部分内容，可以设计动画资源，用动画人物的两种状态表现出肾上腺素受体激动和胆碱受体激动产生的生物学效应之间的区别，便于学生比较记忆。
由于本章节涉及的药物众多，对于初学者来说颇有难度。因此，可以设计动画资源来阐述药物作用机制，比较相似药物之间的药理作用与临床应用，也可以通过案例引入或科普的方式来制作动画资源，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。除此之外，笔者将神经递质乙酰胆碱的发现过程制作成动画资源，着重表现出乙酰胆碱发现者奥托·洛伊对科学的执着追求，对学生具有很好的教育启发意义。
3.构建动画脚本
明确要展现的教学内容后，下一步就要进行动画脚本的设计与构建。动画脚本是动画资源制作的坚实基础。首先需要设计内容脚本，即采用文字形式将要讲述的教学内容书写下来。在内容脚本完成的基础上，設计动画脚本，完善其中的细节部分，包括场景设计、镜头转场、时间控制、人物动作、色彩搭配、音效等。制作者通过动画脚本，脑海中可以出现一幅幅生动的画面，在后期制作设计中，动画脚本就可以作为一个良好的参考。
以动画资源《琥珀胆碱之殇》为例，动画脚本部分内容节选如下：
场景1：新建场景，选择教室黑板在线场景。标题文字为“琥珀胆碱之殇”，文字加特效“柱状扫光”。
大家好，今天我们来学习一下琥珀胆碱，在药物学习之前，我们先来讲一个真实的案例（转场：手型拉动）。
场景2：新建场景，选择乡村背景在线模板。
这件事发生在2015年，某市某村村民A女士，她已经怀孕七个多月了（A女士角色出现，走路动作效果）。这天她从菜园返回家中（走路动作效果，移动效果，匀速移动）。殊不知，有一个人就躲在草丛中（B某角色出现，加入镜头1，B某角色进入镜头中心位置）。这个人就是来自某市的B某（加对话框和字幕“B某，某市人”）。B某用弓弩发射一支毒针（毒针一支，移动效果，匀速移动，加入镜头2，随着毒针的移动，A女士角色进入镜头中心位置），正好射中走在路上的A女士（A女士角色，愤怒抓狂效果）。
4.搜集素材
动画素材的质量决定了动画资源制作的精良程度。在构建动画脚本的过程中，应该考虑到素材搜集的难易度。医药类动画资源制作所需要的素材，既有一般素材的共性，又有其特殊性。一般素材，例如简单的图形、常见的图片、背景等，大部分可在动画资源制作软件中搜索得到，直接利用即可。对于比较特殊的专业类素材，例如组织器官的图片、医药器械、药品、医生患者角色形象等，通过网络搜索到的图像素材大多是存在版权的，如果贸然使用，制作出的动画资源可能会引发侵权争议。
我们可以采用以下几种方法解决：①在动画资源制作软件中寻找此类素材。如万彩动画大师软件提供的官方角色中有“外科医生”“患者”“猴子科学家”等医药相关角色;SVG库中提供医疗设备相关图片;在Flash场景中也有医疗场景可以作为动画制作背景使用。②借助解剖书籍或者专业医学图谱，采用拍照、扫描等途径获得图片素材，再运用图片处理软件进行编辑制作。③直接购买图片的版权使用。在搜集素材的过程中，建立专用图片、视频等素材库，为今后的资源制作打下基础。
5.利用软件制作动画资源
动画脚本和素材准备就绪之后，以此为基础制作动画资源，具体制作过程如下：
（1）设计动画场景。从教学内容出发，采用多种手段设计动画场景。以动画资源制作软件中空白模板为基础，通过添加图片等素材搭建动画场景，也可以选择软件中的动画模板与在线场景，通过替换模板内容，制作动画场景。
（2）添加人物角色等素材。人物角色的选取对内容传达十分重要，利用动画资源制作软件可添加多种人物角色，并赋予人物丰富的动作效果，如对话、表情、走路、坐姿、肢体等。再通过添加文字、图片、背景音乐、视频、动画组件、效果、气泡、SVG、SWF、Flash、图表等方式，提高画面的观感和美感，做出创意丰富的动画资源。
（3）镜头、转场和配色。可以通过设置镜头特效和转场过渡动画，使视频更富有镜头感。镜头移动速度需要适当，过快会引起观看者眩晕，过慢则会影响视频节奏。动画配色应具有层次性，可以采取鲜明动感的颜色，给予观看者一定的视觉冲击力。
（4）添加字幕和配音。采用标准普通话或特色方言进行配音，配音过程中认真揣摩情节，声音语调要与情节环境相协调，长时间过高或过低音频的声音刺激都可能导致学习者疲劳，从而降低学习效率。还可将文字输入软件，设定音量和语速，系统自动合成语音。字幕可通过直接添加或者导入字幕的方式添加，字幕应与画面内容配合，字幕位置一般放于镜头中间偏下位置，字幕颜色需与视频整体色调协调。
（5）动画资源发布。将制作好的文件输出为各种格式的视频文件，也可输出为GIF格式或者进行云分享，多样的输出形式有利于资源共享与传播。建议将制作好的文件同时保存在电脑中，有助于后期动画资源的修改与完善。
三、动画资源在混合教学模式中的应用
应遵循“以学生为中心、以教师为引导”的教学理念，结合职业教育专业教学资源库的指导思想和功能定位，按照“三段六步四结合”混合教学模式，把《药理学》课程授课分课前、课中、课后三段，分为温故、知新、反馈、协作、日结、拓展六步，四结合是指线上与线下教学方式结合、动态监测与动态反馈结合、教学内容与岗位能力需求结合、教学活动与创新创业实践结合。结合传出神经系统章节动画资源应用实践，优化教学设计，灵活开展教学活动，以推动优质动画资源与‘三段六步四结合混合教学模式的深度融合。充分开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，坚持以学生为中心的教学模式，调动学生学习过程的积极性与主动性，发挥教师教学过程的主导作用与监督作用，提升信息化教学效果，提高学生的综合能力水平，实现教学相长。
下面，笔者将结合动画资源应用的教学实践进行深入思考，从课前、课中、课后三个阶段讨论动画资源的具体应用。
1.动画资源应用于课前教学
首先，教师根据教学目标与内容要求，制作动画资源，进行线上线下课程设计。在开设本次课程的前一周，教师在网络教学平台上发布课程导学信息、上传动画资源，设置与视频相关的任务和问题。教师发布课前公告，督促学生线上自主选择时间，灵活学习视频内容并完成课前任务。动画资源用于课前教学时，教师应注重选择内容比较简单、趣味性较好的动画资源，此类资源能够提高学生对新知识的学习兴趣，有助于学生积极主动地完成课前布置的学习任务。
为检验学生的线上学习效果，可根据视频内容设置在线测试与讨论答疑环节，鼓励学生自主学习、主动思考。学生根据课程导学信息，观看动画资源，完成学习任務，并将学习中产生的思考和疑惑上传至网络教学平台。教师通过平台获得反馈，对学生的学习行为进行评估，明确学生对课程内容的了解程度，并以此为基础，调整课堂讲解内容的重点与难点，制定课中教学策略、方法与手段。
2.动画资源用于课中教学
教师根据课前教学过程获得的反馈，在课中教学总结学生的线上学习情况，带领学生明确本次课程学习的重点难点内容。之后教师与学生共同观看课前发布的动画资源，对课前提出的讨论与在线测试进行重点解析，集中解决学生课前学习中出现的困惑与疑问。
课中教学时，教师可将动画资源作为切入点设计学习任务。例如，在讲授β受体激动药克仑特罗时，教师可以先给学生播放“带你了解瘦肉精”的动画资源，该动画将瘦肉精盐酸克伦特罗与新闻热点事件紧密结合，有利于激发学生的学习兴趣。教师也可将医学案例用动画资源的形式表现出来，从而避免采用枯燥乏味的文字来描述医学案例，学生可结合课本知识对生动有趣的案例进行分组讨论，为患者提供用药指导，培养学生指导临床合理用药能力。另外，针对抽象的药物作用机制，动画资源可以加深学生对内容的理解与把握。例如，α2受体负反馈调节作用讲解学习，教师可通过播放负反馈机制动画资源，帮助学生直观地了解负反馈作用如何影响突触前膜神经递质释放，再通过网络教学平台设计题目进行课堂测试，了解学生对负反馈作用机制的掌握程度，通过“学习—反馈—再学习”的过程，加深学生对重难点知识的理解记忆。
3.动画资源用于课后教学
经过课前学习和课中教学之后，学生对本节课内容已有较好的把握，能力素质水平也有一定的提高。在课后教学中，应当注重总结和拓展。教师需对学生在本次课程中整体学习情况进行总结性评价，并且进行教学记录和教学反思。学生应对本次课程内容进行总结归纳，做好学习反思和学习记录。
由于传出神经系统章节涉及药物众多，为帮助学生总结学习，教师可将容易混淆的药物进行比较，制作动画资源。例如，东莨菪碱与山莨菪碱、阿托品与毛果芸香碱等。此类资源应具有逻辑性、启迪性和趣味性，学生在自主学习观看的过程中，不仅可以加深对知识体系的构建内化，更重要的是培养科学的思维方法。另外，也可以利用动画资源进行课后拓展提升。在动画资源制作过程中，教师可将教学内容的选取范围进一步扩大，把与课堂内容相关、与岗位需求相结合、对学生有思想政治教育与启迪作用的内容融入动画资源中，鼓励学生利用多种手段积极探索、主动学习，提高分析问题和解决问题的能力。
四、结束语
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确指出，以建设、应用和共享优质数字教育资源为手段，促进每一所学校享有优质数字教育资源。针对实际需求，提高信息基础设施、教学资源、软件工具等方面的基本配置水平，全面提升应用能力。基于此，本文介绍了传出神经系统章节动画资源制作方法以及在《药理学》课程中基于动画资源开展混合式教学改革的经验，具有较好的推广意义，为广大教育工作者制作优质教学资源，提高信息技术教学应用水平，创新教育教学改革提供了参考和借鉴。时代在进步，教学内容、教学方式和教学手段也在不断发展，动画资源也需要在应用中不断改进完善，以促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]刘小林，钱博弘.动画概论[M].武汉：武汉理工大学出版社，2004.
[2]黄勋，熊冬春，梁琳敏，等.教学动画制作软件对比分析及选择策略探讨[J].中国信息技术教育，2019（7）：77-81.
[3]李静.高等职业院校学生学习特点的调查及教学改革初探[J].计算机教育，2008（12）：18-20.
（编辑：李晓萍）
苗久旺为本文通讯作者
*本文系2019年度山东省职业教育教學改革研究一般项目“高职药学类课程‘三段六步四结合混合教学模式的创新与实践”（编号：2019255）的阶段性研究成果。
