辅助材料开启精彩游戏
骆建红
教师添置辅助材料，不必追求材料立即发挥作用，要给孩子留有充足的时间和选择机会，让他们想用就用。在耐心等待中，给孩子留下更多的时间和空间，观察并支持他们，相信他们终会给我们“柳成荫”的惊喜。
在“我家和我家附近”的主题活动中，孩子们利用周末和爸爸妈妈一起制作了房子。教师将一些大房子投入了娃娃家，小房子投入了建构区，想看看幼儿会利用这些材料生成什么样的游戏。
一、观察支持
（一）房子引起的注意
今天的建构区里，有晨晨、轩轩、浩浩、辰辰、右右等几位小朋友。游戏开始了，辰辰拿着积木在房子的“洞口”比画着;浩浩拿着两块长方形积木在房子外面的地面上比画起来;晨晨从房顶的坡道上往下开小汽车，循环往复，进行了三次。孩子们并没有玩出什么新花样。
观察解读：这是低层次的简单重复的游戏。教师将房子投入建构区，原来预设孩子可能会因为房子的加入而生成更多游戏。从目前的情况来看，事与愿违，孩子只是把房子当作了玩具，没能产生经验迁移和兴趣盎然的游戏。
支持策略：虽然孩子们现在还没有和房子发生深度互动，但是以教师对他们经验水平的了解，只要给他们足够的时间，相信他们必定会与之产生深度互动。于是，教师选择了继续观察，静待孩子深入游戏。
（二）建构停车场
轩轩看着上面三个人围着房子，就提议：“我们来搭建一个停车场吧！”辰辰积极响应，拿出四根长条形积木，围成了一个长方形，将两辆汽车停在了里面。
轩轩说：“我们搭个两层的（停车场）怎么样？”
辰辰先用两根短木板做了一个支架，在上面放了一个长方形积木，然后又在另外一边放置了一个圆柱形积木，接着又架上了一个长方形积木。由于两根短木板和圆柱形积木的高低不同，上面的两根长方形积木恰好形成了一个坡度。辰辰开出一架飞机，停在停车场的二楼，说“这是飞机停机坪，一楼是汽车停车场”。
于是，浩浩和辰辰纷纷将汽车停到了一楼停车场。浩浩拿出一块长方形积木将停车场分成了两个区域，并将赛车移出，对辰辰说：“这里是赛车专用。”说完，浩浩的嘴里一边发出汽车发动时呜呜的声音，一边将赛车倒入专属车库。
观察解读：轩轩是提议者，辰辰是实施者，俩人配合默契。当房子作为高结构游戏材料第一次投放到游戏区域时，其在区域中的独特价值并未开启，与其他玩具并无不同，直到被作为停车场方开启。辅助材料小汽车作为催化剂，加速推动了停车场游戏的持续深入。
玩具飞机的出现又触发了孩子的生活经验，孩子们便有了再加盖一层停车场的想法。不同类型汽车的出现，则刺激了幼儿产生重新劃分停车场空间的行为。
支持策略：继续观察，陪伴支持。
（三）设置停车场进出口
看到孩子们的停车场是围合封闭的，汽车的进入都是他们从空中“放进”的，于是，教师开着一辆小汽车来到了停车场，问：“从哪里进呢？”
见停车场是完全封闭的，孩子们意识到应该增加出入口，辰辰指引教师从坡道上开进停车场，浩浩和辰辰赶紧拿出长条形积木在另外一边搭了一个坡道，当作停车场的出口。
观察解读：孩子们对停车场是有经验的，教师抛出问题后，他们很快意识到停车场要有出入口，辰辰搭出的坡道入口是对部分商场停车场入口的模仿。浩浩紧跟着设计了出口，与辰辰的入口完全一致，坡道进，坡道出。孩子们的设计是严谨的。
（四）延伸停车场
在长条形积木的尽头，浩浩正拿着两个半圆形积木试图拼出一个圆形，他对辰辰说：“快帮我找个半圆来，这是转盘。”很快，转盘就拼好了。在转盘的四个方向上，分别有四块长条形积木，表示延伸出的四条马路，其中一块积木通向停车场的出口。
轩轩在停车场的另一头，拿着弧形积木比画着，嘴里说道：“这里还应该有一个博物馆！”他用圆柱体和半圆形积木搭出一座具有欧洲风格的建筑，并小心翼翼地移到了停车场的另一边。“这边应该有个商店。”说完，他又用同样大小的长条形积木搭了一座方方正正的建筑，表示商店。
观察解读：从停车场出口向外延伸，孩子们的创造越来越丰富，转盘、四条马路、博物馆、商店……他们的生活经验次第花开。这当然和正在开展的主题活动“我家和我家附近”密不可分，正因为孩子们对社区有了丰富的经验，才会在建构游戏中搭建出如此“大场景”的“城市建设”。
（五）设置电子显示屏
怎样让“大场景”的细节做得更丰富，教师需要介入并做些什么吗？停车场除了进出口，还应该有什么呢？还可以挖掘孩子的哪些生活经验呢？
辰辰沿着入口将汽车开进了停车场。浩浩将汽车开出停车场，在马路上溜达。教师开着一辆汽车过来了，“太好了，终于找到了停车场！请问还有车位吗？”孩子们置若罔闻。大家自顾自地开着车，到处溜达。教师将车停在停车场进口处，看是否有人来对话。
辰辰拿出两块长条形积木竖在入口处，又在上面横着架了一块积木，指着积木说：“这是显示器，显示剩余车位还有几个。”
观察解读：孩子们结合已有经验，对停车场出入口进行管理，如刷卡进入、出口缴费或自动感应进出等。游戏中除了建构，还有角色扮演。辰辰见教师“停顿”在入口，考虑到“无人管理”的不合理，立即做了电子显示屏，这是他“自动管理”经验的体现。
（六）创设停车场标志
辰辰用一块短木板和三角形积木做了一个支架：“这是停车场的标志。”然后，他将其放在了停车场和房子之间。浩浩又将“标志”移到了停车场外面，靠近马路和出口处。辰辰说：“标志应该放在明显的位置。”便将“标志”移了出来，放在了靠近入口处，“要放在入口处，要不然出入车辆容易相撞。”
观察解读：在教师“停顿”之后，孩子们意识到应该有各种标志，但在何处放置这些标志，他们进行了多次讨论和尝试，“要放在明显处”“要放置合理”……孩子们的深入思考被调动了起来。
（七）警车引出警察局
轩轩从停车场开出一辆警车，停在了停车场附近，并将警车用长条形积木围了起来，说：“这是警车停车库。”他用长条形积木将警车车库的顶封了起来，搭好之后，又用长条形积木在旁边围了一座建筑。“警车应该停在警察局里，这里应该还要有一个派出所。”他边说边快速垒起几块长条形积木。
观察解读：在深入讨论停车场的合理性之后，轩轩关注到了警车、警车停车场，因而有了派出所、警察局。在一次对话之后，孩子们总能“以一迁百”，快速调动思维，迁移经验，对游戏进行合理完善。这样活跃的思维状态正是游戏向高水平发展的表现。
（八）丰富警察局
轩轩的警察局搭好了，又拿出一块积木将警察局与马路连接起来，“警察局应该通到城市。”辰辰拿出喜羊羊玩偶放在警察局门口，“这是警察局的守卫。”浩浩和辰辰又找出6个喜羊羊玩偶排在“守卫”之后，“他们在巡逻，跟在守卫头目后面。”
轩轩将黄色的圆柱体积木架在警察局的房顶上，“警察局有雷达，可以发现坏人。”辰辰又找出几个喜羊羊玩偶放在停车场入口处，“停车场的守卫开始巡逻。”他又拿出一块乐高垫板，将车库的入口封住，“停车场要关闭了。”
右右拿出另一个挡板，将停车场的侧面挡住，“停车场车库门也关闭了。”辰辰拿出两块长条形积木将车库的另一个侧面“关闭”。
喜羊羊守卫开始巡逻，辰辰和右右拿出玩偶，一个一个跟着摆放好。突然，辰辰大叫道：“博物馆还没有关闭。”说完，他拿出一块长条形积木挡住了博物馆的门……
觀察解读：在建构游戏中，孩子们相互碰撞，建构得越来越合理。实质上，建构游戏大都会衍生出角色游戏。例如，在本次游戏中，随着警察局的产生，扮演警察的角色游戏随之诞生，孩子们借助玩偶组建了“巡逻小分队”，对周边建筑进行巡逻，承担起警察的职责。
案例分析
（一）游戏主要来源于生活经验
在40多分钟的游戏里，建构区的五个人合作完成了一件有故事的作品，该作品根植于主题活动。主题活动丰富了孩子的生活经验，正因为如此，他们才建构出令人震撼的作品。
（二）游戏中总有一个主推者
游戏刚开始，孩子们只是在新加入的房子边摆弄玩具。当轩轩有了新提议之后，其他人积极响应，介入游戏，成功合作，相互影响，碰撞出一件大作品。这一系列的游戏就是城市的缩影.孩子们在碰触以及交流完善中将自己的生活经验迁移到具体的游戏中。游戏核心也从一个变成多个，最后每个人都成为了游戏的主人。
（三）老师的支持无形中推动了游戏
高水平的游戏有一个表现就是，幼儿“乐于向老师介绍他们的游戏”。在整个游戏过程中，教师两次介入，第一次是引导幼儿设置出入口，最终推动了游戏发展;第二次是引导幼儿丰富“大场景”的细节，促进了游戏深度发展，从而丰富了后期的游戏内容。在游戏中，孩子们获得了成功感，教师及时发现他们的“惊人”之处，无形中“推动”了游戏深度发展。
（四）辅助材料的添置未必立刻起作用
这是教师第一次将房子投入建构区，并预设孩子可能会产生更多游戏，但实际上并没有;相对来说，汽车、飞机、玩偶等早就投放到了建构区，之前也没有呈现出更丰满的游戏，但发挥了重要的作用。由此可以得出，教师添置辅助材料，不必追求材料立即发挥作用，要给孩子留有充足的时间和选择机会，让他们想用就用。在耐心等待中，给孩子留下更多的时间和空间，观察并支持他们，相信他们终会给我们“柳成荫”的惊喜。
