初中物理学习能力培养策略分析
王晖
摘要：学习能力对于学生的学习和发展至关重要。在初中物理教学中培养学生的学习能力可以带来最大的教学受益，既可以使学生学好物理，又可以为学生未来发展提供动力。本文探讨了初中物理教学中学生学习规划能力、信息收集能力、合作学习能力、总结反思能力等的培养策略，这四方面的能力构成了学生完整的学习能力。
关键词：初中物理 ?发展策略 学习能力
学习能力由多方面的素养综合而成，其可以达成教学的最终目标。在初中物理教学中，学习能力的培养可以实现教学受益最大化，其不仅仅对学生现阶段的学习有帮助，而且对学生未来的成长和发展也有众多好处。下面从四个方面探討初中物理学习能力的培养策略。
一、渗透学习计划制定过程，培养学生学习规划能力
学习能力的首要因素是学习规划。一名具备较强学习能力的学生，他在学习之前会认真地分析将要经历什么样的学习过程，并对学习流程进行细化。在学习实践中，他会严格地按照预先制定的计划来实施。而学习能力薄弱的学生则没有明确的学习规划，他们在学习过程中随心所欲，学习没有目标性。对于初中物理，教师应该结合具体的教学内容来训练学生的学习规划能力。通过大量实践，以提升学生的学习规划能力。
比如，进行《令人厌烦的噪声》教学时，教师给予学生十五分钟的自学时间，在学生自主学习之前，教师说：“大家先粗略地浏览一下教材内容，再根据教材内容制定一个学习计划，最后按照学习计划来自主学习。”有学生在浏览过教材内容后，制定了这样的学习计划：1.阅读教材，理清乐音和噪声的区别;2.对生活进行回忆，总结噪声的来源;3.和同学讨论噪声的危害和防治噪声的方法。在学生制定了学习计划后，教师利用实物展示台展示部分学生的学习计划，和学生一起探讨他们所制定学习计划的优点和缺点。学生根据教师展示的典型学习计划案例，来思考自己的计划有哪些问题，并纠正这些问题，形成切实可行的学习计划。然后，教师让学生按照自己的计划按部就班地完成学习任务。实践证明，有了明确的学习计划后，学生的自主学习效果可以得到保证。初中物理教师可以在教学内容相对比较少的章节使用这种教学策略，来培养学生的学习规划能力。通过一定量的训练，来发展学生的学习规划能力，从而最终促进学生学习能力的发展。
二、渗透信息收集处理过程，培养学生利用资源能力
学习是需要有效资源支撑的一项活动，因此信息收集处理能力是学习能力的重要组成之一。只有学生具备了较强的信息收集和处理能力，他们才可以轻松地获取支撑学习的资源，从而完成自主学习。在初中物理教学中，教师可以有意识地发展学生的信息收集和处理能力。经过系统训练，保证学生学会收集信息的技巧和处理信息的方法。
比如，进行《现代通信——走进信息时代》教学时，教师可以让学生在课外收集和教学内容有关的信息，并进行一些简单的分析和处理，在课堂教学的时候进行信息的分享。教师提出几个问题，要求学生在课外到图书馆查阅资料或者到网络上查阅资料，并根据查阅到的资料制作一份用来汇报的PPT课件。教师提出的问题分别为：问题1，卫星如何通过微波传递信息的？问题2，光纤的物理结构怎么样？在通信中的作用是什么？问题3，通信卫星的通信过程大体是怎么样的？问题4，互联网的用途有哪些？学生在课外充分地查阅了资料，他们获得的信息要比教材上的内容多得多。学生还将这些信息中的重点内容整理成为有条理的PPT课件。在课堂教学中，教师让一部分学生进行了PPT课件展示。这一节偏重于描述性知识，教师采用让学生自主收集资料完成学习的方法，一方面拓宽了学生的视野，让学生学到了许多教材以外的知识;另外一个方面，学生在收集信息和处理信息中学到了信息收集和处理的基本方法。教师可以选择教材上阅读性较强的内容开展这样的教学，通过长期的练习来提升学生的信息收集能力，从而为学习能力的发展提供必备基础。
三、建立小组合作学习环境，增加学生协作探究机会
合作学习是一种非常重要的学习方式。在未来社会中将形成越来越多的学习共同体，他们为了一个共同的目标而交流学习心得，进行学习上的互助。合作学习在以前的教学中很少被提及，但是随着时代的发展，人们越来越重视合作学习的价值。在基础教育中，教师们也开始尝试应用合作学习方式。懂得如何去合作学习可以说是学习能力强的一种具体表现。在初中物理教学中，教师可以将一些探究性的教学内容交给学生利用合作学习形式来达成教学目标。由于初中生还没有形成一定的合作意识，教师可以在学生进行合作学习的过程中，对学生进行必要的指导。
比如，进行《电路连接的基本方法》教学时，教师可以采用合作学习的教学方式。教师将班级中的学生分为几个小组，教师给各个小组提供一些实验器材，比如小灯泡、干电池、导线等。教师让学生进行小组探究，学生根据已有的生活经验，连接了串联电路。针对学生的知识局限性，教师进行引导：“你们只让一个灯泡发光了，如何让两个灯泡，甚至多个灯泡同时发光呢？”学生进行了分组讨论，并重新连接了电路。通过大量的讨论和实践后，各个小组都完成了电路的连接，有的小组将灯泡串联起来，有的小组将灯泡并联起来。教师将这两种典型的连接方式进行展示，并让各个小组进行组内讨论，分析这两种连接方法有什么不同。教师给学生充足的时间进行组内讨论，学生通过讨论认识到了两种基本的连接方式，而且学生还分析了这两种连接方式的特点。在本次教学中，教师让学生通过合作学习的方式来探究连接电路的两种基本方式，学生在小组探究中学到了许多合作学习的方式，而且还发展了合作学习意识。在将来的物理学习中，如果学生遇到自己不能够解决的问题，他们肯定会采用合作学习这种方式来克服困难。
四、渗透内容总结反思过程，培养学生学习纠偏能力
总结是将所学知识系统化的过程，而反思是分析不足、深入探讨的过程。这两个过程必然会让学生更加稳固地成长。对于初中学生而言，他们缺乏总结和反思能力，他们的学习是单线式的，缺少回顾的过程。因而，要培养初中学生的学习能力，让他们养成总结和反思的好习惯非常重要。在初中物理教学中，建立起学生总结反思的意识更为必要。教师可以通过问题引导的方式，让学生总结反思。通过一定的总结反思过程体验，建立起对总结反思的认识。
比如，进行《功率》教学时，在最后阶段，教师让学生总结这节课的内容，并反思自己的学习过程。教师让学生将在本次课中所学到的内容进行总结。学生使用画概念图的方式总结了本节课所学到的知识。学生从“功率”这个关键词出发引出了“概念”“定义”“单位”“公式”等核心的子节点。在学生总结之后，教师再提出反思问题：“怎么测量一个人爬楼的功率呢？”这个问题和生活有联系，学生需要应用到许多知识，他们会回忆功和功率的计算方法，并进一步反思测量的方法。在本次教学中，教师引导学生总结，并让学生有效反思。学生经历这样一个深度学习的过程后，对所学知识有了进一步认识。如果教师在物理教学中长期使用这种教学策略，会让学生建立总结反思的习惯，从而促进学生学习能力的发展。
总之，初中物理教学中对学生的学习能力进行有效培养是促进学生未来发展的基本要求。教师在教学中可以从学习规划能力、信息收集能力、合作学习能力、总结反思能力等四个方面入手逐步渗透培养，从而促进学生学习能力的提升。
参考文献：
[1]郑永娟.创新初中物理实验课自主学习能力培养策略[J].中学物理，2012，30（10）：4-6.
[2]肖俊.优化初中物理学习活动培养学生思维能力的策略[J].物理通报，2018，37（12）：60-62.
