多模态视角下自主学习模式的构建
梁华
内容摘要：随着互联网+技术于我国教育领域的渗透越来越深入，各学科也逐步开始运用互利网+技术来展开教学，而基于互联网本身的强大功能也为学生自主学习英语提供了大量的资源与基础。当代教育者也应逐步将教学的目光集中到培养学生的自主学习能力之上，并基于多模态的视角来审视大学英语自学学习模式的合理构建，如此方能在促进学生自主学习能力的有效发展同时为其日后的工作与生活奠定良好基础。本文通过具体论述多模态视角下的大学英语自主学习模式的构建策略，旨在增强大学生的自主学习能力，最大限度提升大学生的英语素养。
关键词：多模态 大学英语 自主学习
基于如今这种信息技术高度发达的时代，各类智能技术的出现无疑为学生学习提供了极大比那里。对此，大学英语教学也应务必基于此种变化来切实构建其大学英语自主学习模式，以做到对丰富网络学习资源的充分利用，继而改善学生的学习成效。与此同时，基于早期依托于计算机或多媒体技术的辅导，再发展到如今针对慕课、微课、翻转课堂等微观层面的课型研究，其无疑对我国大学英语自主学习模式的构建奠定了良好基础。对此，为适应如今大学生自主学习由“单模态”到“多模态”的变化，故大学英语教学亦当就传统教学模式上予以有效改革，以切实构建起基于“融合、折中”原则的多模态自主学习模式，如此方能满足当代大学生的自主学习需求。对此，本文已经基于对多模态大学英语自主学习模式的构建展开分析，并就多种手段与符号资源的调动予以综合探讨，以望能切实激发学生的学习兴趣，继而确保理想的学习成效。
一.采用多样化的课堂教学形式，促进学生自主学习
传统教育理念及模式下的大学英语教学，教师往往占据着课堂教学的主导地位，而学生仅能以被动的姿态参与其中。这样的教育态势显然于当代的教育理念相违背。故当代教师也应积极响应当代教育理念的号召，以积极构建起能促进学生自主学习的教学模式，如此既能有效提升学生的课堂参与度，又能基于师生之间的良好互动来拉近师生之间的距离，继而在拓展学生知识同时确保理想的教学成效。
（一）利用现代技术平台进行学习
随着信息技术与我国教育事业的不断发展与完善，如今的大学英语教师，其本身亦当具备良好的信息素养，并积极将信息化的教学手段运用到实际教学过程中，方能在丰富学生的学习资源同时提升大学英语的教学成效。与此同时，基于智能手机、平板电脑等移动终端设备的发展，也为学生学习英语带来了极大比那里。对此，教师应务必引导学生积极运用这些时下流行且先进的移动工具来展开英语学习，如此既符合当代大学生的认知规律及水平，又能确保理想的教学成效。
例如，在学习“Iron and the Effects of Exercise”这节内容时，老师便可以充分利用现代信息技术，让学生Click the words below while reading to see the more detailed explanation and usage（点击单词看链接的用法和解释）. Then， go to Vocabulary Task 1（点击“后退”，然后进入Passage A -- Vocabulary Task 1） and submit your answers online（答案在线提交）.
如基于学生常用的“微信”这一聊天工具，教师可开设与英语学习相关的公众号，诸如“英语口语精华”、“每天学英语”等。以通过公众号推送的方式来为学生提供图文并茂的学习内容，如此既有助于促进师生之间的良好互動，又能有效激发学生的学习兴趣，可谓一举多得。
（二）提高自我计划和监控能力
虽然各种信息化的工具为学生学习英语带来了极大便利，但当代大学生普遍不具备良好的自我约束力，加之缺乏自主学习的计划以及实施力的不强。因此，要想促使学生自主展开英语学习，则必然离不开教师的合理引导。对此，教师在引导过程中，应首先让学生了解制定学习计划的重要性，继而积极引导学生制定切实可行的学习计划，如此既有助于提高学生的自主计划与管控能力，且基于科学的学习计划，则学生最终的学习成效必将有所提升。
二.紧密结合教学目标，采用多模态教学方式
所谓多模态的高中英语课堂，所指即教师以多模态的教学方式来实施教学，包含对教学步骤的设计以及向学生传递相关的知识信息。而鉴于课堂既是学生学习英语的主要阵地，亦是教师对学生实施英语自主学习示范的有效手段。故教师应务必在实际课堂教学中帮助学生明确其学习的任务及内容，如此方能为学生的自主学习开展过程指明方向。虽然，教师本身话语的亦将是其话语意义能可得以有效实现的重要模态，且鉴于大学英语教学要想取得成功便不能仅是基于单一模态的互动。对此，教师应务必发挥多模态的协同作用，以确保大学英语教学目标的顺利实现。
如针对大学英语“New Science and Technology”这一章节的相关内容教学，教师在构建多模态的大学英语课堂时便需思考该如何锻炼学生的学习自主性。而基于此篇文章主要讲述的是智能汽车的发展以及其对人们未来出行方式的改变，其教学目的并绝不仅是要让学生知晓智能汽车的好处，而是让学生同步掌握与本文英语叙述相关的科技知识。对此，为确保教学目标的顺利达成，则教师亦可分阶段并选择不同的模态来展开教学。首先是导入阶段：此阶段教师可采取口语或视觉模态的形式引进题刻，并搭配PPT来为学生展示各种智能汽车的图片，由此对学生视觉造成一定的冲击。紧接着在主题引进阶段，教师又可综合采取口语与录像模态来为学生展示与智能汽车相关的专业知识，从而让学生对智能汽车有一个初步的了解。随后便是针对课文内容的讲解，此阶段教师亦可综合运用录音、视频、口语等多种模态，一来让学生能可全面接收到教师所传递的信息，二来则是要促使学生在教师的指引下自主挖才能对新技术话题相关资料的搜集。最后，同归对语言与非言语莫泰的综合使用来同时刺激学生视觉与听觉，以促使学生能最大限度的接收课堂信息，继而确保学生学习的全面性。
三.让学生在多模态下自主学习，增强学生自主学习能力
学生的多模态自主学习，其主要是指学生依照教师所提之学习要求，并结合自身的学习能力及水平，以充分发挥现代科学技术与网络学习资源的优势来促使自身理解相关理论，继而达到自主学习的目地。当然，在此过程中，学生应务必明确自身所学习的目标、内容，继而在自主学习过程中不断反思并调整自身目标，如此方能确保学习任务的顺利达成。除此之外，对学生自主开展的多模态学习而言，最关键的环节莫过于学习计划的合理拟定，以促使自身能在限定时间内完成教师所布置的自主学习任务。其次则是学生应务必学会获取资源的方法。最后则是能够利用多模态符号展现并完善自己的语意表达，在轻松的语言环境内自主学习大学英语。
如针对《Family and Marriage》的学习过程，教师便可借助微信这一学生喜闻乐见的工具来布置自主学习内容及任务，并要求学生自主完成对相关资料的搜集。当然，在此过程中，学生亦可采取小组合作的方式，并以多模态的手段来未完成对资料的搜集。最后，教师再利用微信群来检查学生的自主学习情况并在课堂之中予以评述，如此将能为学生创设一个宽松、和谐的自主学习环境，继而让学生能轻松学习英语。
四.强化课下自主学习，增强学生自主学习能力
基于大学阶段的生活本身便较为宽松，加之各种移动设备的辅助也为大学生学习英语提供了极大比那里。对此，教师也应务必借助对移动资源的合理运用来促使学生的课后学习。如基于QQ、微信等软件，教师可将学习资源上传其中，一来方便学生课前预习，二来也方便学生课后随时查阅以查漏补缺。当然，基于上述软件本身所具有的交互性，故学生亦可将自身的学习情况通过QQ或微信来向教师反馈，届时，教师便可基于学生反馈予以有针对性的指导，这对学生自主学习效果的提升无疑有着极大助益。
总之，经研究与大量的教学实践表明，积极将多模态的教学手段及符号资源运用至大学英语教学，确有助于学生英语自主学习能力的提升，并能有效激发学生的自主学习兴趣。对此，作为大学英语教师，其在实际教学过程中也应务必对多模态的大学英语自主学习模式构建給予高度重视，并积极将之融入到课堂教学中，如此方有助于促进大学英语自主学习模式的进一步发展，继而切实推动学生自主学习目标的顺利实现。
参考文献
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[2]张柏兰.基于翻转课堂的大学英语自主学习模式探究[J].英语教师，2017（2）.
[3]方敏.基于翻转课堂的大学英语自主学习模式——评《大学英语多模态课堂教学研究》[J].中国教育学刊，2017（08）：133.
（作者单位：南通大学外国语学院）
