多维互动教学模式在高校英语教学中的实施路径
【摘要】随着社会的进步，不断推行教育改革，影响课堂教学效果的因素逐渐变多，其中最为关键的影响因素就是教师、学生、文本之间是否存在着有效的沟通与互动。传统教学模式的特点是教学互动形式较为单一、师生间的互动不够丰富、沟通效果不够明显、学生的主体不能发挥效用。针对这一现象，本文笔者就以新课程改革为中心，对高校英语教学和多维互动教学模式进行探究，对多维互动教学模式在高校英语教学中的实施路径进行分析，希望广大同仁通过借鉴此文，对如何改善高校英语的教学效果有所启发。
【关键词】多维互动教学模式;高校英语;实时路径
【作者简介】吕立军（1974.09-），男，汉族，湖南永州人，湖南师范大学，讲师，硕士，研究方向：翻译学和语言学。
高校教育中较为关键的重点是高校英语教学，因为我国传统教育上的缺陷和应试教育的弊端，严重影响了我国高校英语教学的发展。高校英语教学中普遍都是以教师为中心地位的口述式教学模式，英语教师对教授英语理论知识过度关注，而对如何培养学生的书写能力和朗读能力进行了忽视，导致了大多数高校学生在英语考试中的成绩普遍优异，可是在英语实际应用上却不尽如人意，面对口语交流不敢说、不会说。因此，高校英语教师要摒弃陈旧的教学思想，改变和创新教学理念，才能使学生的英语综合应用能力得到提高、口语沟通能力得到培养，同时要把培养学生自主学习能力作为重点关注问题，使学生的英语能力在实际生活中运用自如，对自身英语水平充满自信，使学生从内心爱上英语，并发现英语的魅力所在。
一、我国高校英语教学的发展近况
针对我国高校英语教学的发展近况进行分析，发现了以下几个主要问题：首先，我国的高等教育依然没有走出应试教育模式的困局，高校英语仍然以辅导学生通过期末英语考试为目标，以帮助学生通过四六级英语考试为重点进行教学，高校也以学生英语测评的通过率来评价一个教师的教学水平，这就导致了高校英语教师对教授英语理论知识过度关注，在进行英语教学时逐渐形成了“先教后实践，先学后训练”的教学模式，教师对学生的训练方法也选择了题海战术，忽视了激发学生学习英语的情感元素，如果对这种模式进行长期应用，会使学生的英语综合能力得不到全面的发展;其次，我国的传统教育模式都是以教师为教学的主人，经常以灌输式式课堂结束一节课的教学，教师充分占据了学习主体地位，和学生缺乏互动导致课堂气氛压抑，学生的学习动力和学习主动性逐渐褪去;最后，作为外国语言，英语打破了学生传统的语言模式以及原有的思维定式，想要學生彻底突破并非易事，在英语课堂上对教师的提问，常有不敢开口表达的现象发生，长此以往，会使学生学习英语的兴趣逐渐丧生，甚至还会导致学生对学习英语产生排斥和厌恶的心理情绪，并且对英语教师的教学起到阻碍和困难的影响。
二、运用多维互动教学在高校英语教学中的优势
多维互动教学模式的理论依据最早可以追溯到18世纪维柯提出的“学生中心论”，并与现代的教学理念和要求标准相结合，以良好的师生互动为基础、以生生互动为中心进行构建，贯彻落实以学生为中心展开教学的模式，提高英语教学的趣味。使学生能够积极参与教学、提高活跃度，对知识的探索欲望增强，促使学生的英语整体能力得到提升，使学生学习英语的兴趣得到激发，从而从真正意义上实现以学生为中心的教学模式，让学生通过英语的学习收获成就感和自信心的强大。
同时，观察我国高校英语近况不难发现，大部分高校为了积极迎合陈旧理念下的应试教育，把英语教育重点都放在了英语的理论知识和语法的结构上，忽视了培养学生的英语综合能力，导致现在社会中普遍存在着“哑巴英语”。随着我国社会经济的不断发展，我国不断加强与其他国家的联系，致使社会各领域急需英语素养高和英语能力强的人才。鉴于此，各个高校应把重点放在培养学生的英语实战能力和英语运用能力上，充分发挥多维互动教学教学模式的作用，发挥其优势，突破传统的高校英语教学模式。
三、多维互动教学模式在高校英语教学中的实施策略
随着我国改革开放以后和世界各国越来越紧密的联系，英语成了世界各国进行交流的通用语言，在实际交流上有着重要的意义。高校作为培养和输送社会人才的教育场所，更要着重培养学生英语综合能力。在高校英语教学中引用多维互动教学模式，可以很好地使学生学习英语的动力被激发，使学生在英语课堂中更加积极活跃，通过各种丰富的教学活动，主动进行英语学习，教师要鼓励学生敢于讲英语，促使学生的口语交际能力得到有效提升。
1.师生互动要加强，师生关系要和谐。和谐的师生关系是开展教学活动离不开的关键问题，想要推动英语教学得到发展，激起学生学习兴趣，就要构建平等和谐的师生关系，反之，冷漠和畏惧的师生关系是学生产生厌学心理情绪的问题所在，且这种关系对学生的全面发展毫无帮助。因此，为了响应新课改对高校英语教学目标提出的要求标准，教师应转变陈旧的传统教学理念，对新型教学模式进行探究和发现，采用科学合理的教学手段，不断优化和完善现在的素质教育模式。在传统的教学中，学生一直都在被动地进行学习，教学上主要都是教师讲解书本知识，几乎没有和学生进行交流，导致课堂气氛压抑，学生在这种教学模式中很难集中注意力，因为沟通的缺失，致使教师无法掌握学生的情况，教学质量明显偏低。针对这一现象，教师应积极转变教学理念，更改教学方法，让学生成为学习的主人翁，还需要做好辅助者的地位，在教学细节上、具体知识内容上和学生进行多维互动，并给学生留下自主探索知识的空间。
比如，教师可以将学生分组，开展小组讨论，或者营造教学情境，开设辩论赛等，这些教学活动都能很好地激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，教师还要以平等、友善的态度面对学生，对学生存在的个体差异要做到尊重，多鼓励学生参与英语教学活动，使学生可以得到强大的自信，满足内心成就感，学生遇到的问题要时刻关注，应及时指导学生面临的学习困难，营造良师益友的平等友善关系，使高校的英语教学水平得到提高，使教学质量得到良性发展。
2.生生合作要提高，学生互动要增加。每个学生对待教师都会有敬畏之心的态度，在英语教学中，这种敬畏就会导致学生和教师的沟通出现了不敢开口的问题，对教师提出的问题和教授的英语知识也欠缺探究能力和质疑的胆量，这就使师生间互动形成了障碍，教学效果始终不理想。但是学生彼此之间具有平等性，并且都有相似的思想行为，教师在开展活动时可以根据学生间的关系进行展开，这样在提高了学生团队合作能力的同时，对于提高学生的探究精神和主观能动性也有帮助。
学生间的互动关系在多维互动教学模式中占据着重要的地位，教师可以在课堂上给学生自主发挥的空间，让学生通过相互交流、相互讨论，以此提高英语综合运用能力。以多维互动为依据基础，充分利用学生间分组讨论的教学手段。在小组讨论中，教师以教学内容为中心，向学生提出要求和规则，接下来，教师只需要将时间交给学生，学生在小组内自由讨论，利用对话、英语表演、英语讲话等不同形式进行交流和沟通，学生彼此之间的观念差异不大，用英语交流相对比较简单，可以很好地促使口语交际能力的提高。除了组织学生小组讨论之外，教师还可以开展全班性的讨论活动，使全体学生气氛更加活跃，比如，在开始上课之前给学生预设问题，让学生带着问题去上课去思考，这样的方式使学生探究性精神可以有效地进行培养。
3.户外活动多开展，课堂局限要突破。要想让学生的口语交流能力得到有效培养和提高，单纯依靠教师课堂上的努力往往不够，学习英语需要长期地进行。因此，也需要学生自身的坚持。教师要加强和学生间在课外的沟通交流，可以通過微信等现代化通讯技术，使师生间的局限性得以缩小，在学生练习英语时遇到的问题，教师要做到及时的引导。同时，各个高校也要为学生的英语学习环境积极地进行打造，可以开展校内的英语主题日、英语演讲大赛等实践活动，使英语的日常运用落到实处，让学生可以真正地走出英语课堂，在课外活动中提高水平，教师要多激励学生把所学的英语知识在日常实际生活中充分运用，使学生的英语表达能力得到帮助。
随着我国教育的不断发展，高校的设施也越来越完善，各个高校都配备了先进的英语视听器械，为学生学习英语的环境做出了不断地优良改善，构建了一个较好的物质环境。同时，各个高校对英语教师的自身专业素养也在不断地提高要求，促使教师提升自身的教学能力，激发教学积极性，对于全新的教学模式敢于探索和创新，彻底展现了高校英语教学的优势和作用。同时，需要教师注意的是学生英语学习氛围的营造，要为学生营造一个和谐、平等、友善但又充满竞争力的学习氛围，促使学生更好地进步和学习发展。教师面对学生要充满耐心和教育学生的恒心，积极、及时地引导和指正学生在学习上遇到的英语问题，每个学生的学习情况都不一样，学习水平有高有低，教师要做到尊重学生存在的个体差异，做到面对学生可以因材施教、量体裁衣，用平等对待、包容理解的心态面对每一个学生，从而使全体学生得到发展，使每一个学生得到进步。
四、结语
纵观全文，高校英语教学中充分利用多维互动教学模式可以很好地培养学生英语综合运用能力，还能促使师生之间存在良好和谐的关系，使学生之间存在合作互助学习的关系，由此可见，多维互动教学模式在高校英语教学中占据着不可动摇的地位。
参考文献：
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[2]韩璐.分析多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用[J].校园英语，2018.
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