将数学生活化，提升小学数学教学有效性
杨桂华
摘要：小学生正处于身心高速发展的重要时期，在小学阶段学习数学，有利于培养学生的运算能力、空间观念、模型思想、逻辑推理能力及数据分析思维，对学生后期的学习、生活有着长远的影响。而在当前的数学课堂上，融入生活化教学理念，构建生活化的数学课堂，可以打破传统教学中一言堂的教学弊病，发挥学生的主观能动性和学习的自主性，切实提高教学质量。
关键词：小学数学;生活化;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
《小学数学新课程标准》中明确指出：数学活动要紧密联系学生生活，开展符合小学生年龄特点的教学活动。从这个要求方向来看，生活化教育理念在小学数学中的运用必须要更为广泛，从例题生活化、习题生活化和探索生活化出发，逐步向操作生活化、问题生活化和感受生活数学的高层次方向发展。本文就针对数学生活化教学理念的深度落实措施进行了全面探索。
一、科学认识小学数学生活化教学
在小学数学生活化教学中，有的老师存着难以把握生活化教学的度，生活化教学内容过多，数学课变成了生活课;有的老师在生活化教学中对生活场景照搬，很多知识学习变得牵强附会。这些现象说明，在开展小学数学生活化教学中，首先必須要深入思考如何把握教学的“度”。对教学“度”的把握，来源于要跳出数学看数学，立足教学大局看数学教学。一是要建立平衡观念，把握好课堂生活化教学的程度。避免在数学课堂上统统都是日常生活的问题，这种过于生活化教学，往往数学知识点不集中，导致课堂教学效率不高二是要建立深度思维，引导学生从解决数学题目向解决问题转变。小学数学老师在生活化教学中，不能仅仅围绕数学问题建立数学解题模型，而是要拓展教学深度，帮助学生举一反三，透过现象看本质，帮助学生掌握同类问题的解决方法和思路，提高解决问题的效率和效果。三是提高教学可信度，激发学生对数学知识的学习兴趣和热情。来源现实，真实可信的生活问题才能拉近学生和数学知识之间的距离，帮助学生激活脑海里的生活经验，体会到数学学习的乐趣，愿意主动发现数学问题、思考数学问题、解决数学难题，构建起自我独特的数学知识体系和数学思维模式。
二、用“慧眼”挖掘生活化教学内容
小学生往往认知水平不高，没有很好的逻辑概况能力，老师数学生活化教学中，通过数学知识点和生活知识点的结合来挖掘教学内容，把抽象的数学知识转化学生能直观感受的具体情境，往往更能吸引学生对数学的好奇，促进提高学习数学的效果。一是从生活中引导学生关注平时不太注意的知识。如在人教版二年级上册《长度单位》的教学中，老师要考虑到小学生对抽象知识理解上的难度，利用周边的素材，帮助学生掌握米和厘米单位的概念。老师：同学们，你们能帮我解决一个难题吗？在没有尺子的情况下，我们怎么才能准确测量出课桌的长度和宽度呢。
学生甲：可以张开手掌，用手掌来测量;
学生乙：可以握紧自己的拳头，用拳头来测量;
学生丙：可以用自己手臂前面这一段来进行测量。
老师：同学们说的都很对。古代人们在没有尺子的时候也是用手掌上大拇指和中指之间的距离来进行测量，这被称之为“柞”。后来尺子也是在这个标准基础上发展出来的。那大家都用自己想到的方法来测量一下吧，看一看谁测量的更接近准确值。
二是善于从生活中挖掘教材中需要掌握的数学知识点内容。生活中数学的应用无处不在，比如学生体检时测量身高，之后相互比谁长高了的过程，就是进行了长度比较学习。老师要在生活中多发现和教学内容相对应的问题，帮助学生对学生知识进行巩固和应用。如人教版一年级下册《100以内数的认识》教学中。
老师：下周学校想组织大家分批观看动画片《宠物总动员》。我们一年级的老师学生想一起去看，现在不知道哪个电影院能容纳我们全部的人员观看电影，大家回家后去周边的电影院帮助老师问问影院的座位数量，可以吗？
学生：好。
三、用“巧思”创设生活化教学情境
学生身处课堂听课时，不能仅仅身在，更重要的是心在。生活化教学场景能让小学生在感受生活再现，感受到学生数学的乐趣和兴趣。老师可以从生活化教学情境的创设上多下功夫思考。一是用趣味问题来创设教学情境。老师在创设生活化教学情境中，要注重换位思路，选择小学生感兴趣的东西来进行学习引导，比如学生喜欢的动画片卡通主角，喜欢的网络虚拟二次元人物等等。借助学生感兴趣的点来启发学生对数学问题的探究，把学生代入到数学知识教学中。如人教版五年级下册的《质数与合数》的教学中，老师：同学们喜欢2022年北京冬奥会的吉祥物冰墩墩吗？（给大家展示冰墩墩的形象图片）。现在网站上在做一个活动，如果能联系上冰墩墩，它就会送给联系人一个自己形象的布偶玩具。大家想要吗？
学生：想要。不过冰墩墩的电话我们哪里知道啊？
老师：冰墩墩给我留下了电话号码的线索，冰墩墩电话号码的数字中：个位数是最小质数的2倍，十位数不是合数也不是质数，百位数比最小的质数小2，千位数是十以内最大的质数，万位数是十以内最大的合数，十万位数能同时被整除，百万位数只能被2.3整除。大家一起来想一想，能不能找出它的电话号码是什么？
学生甲：4897024
学生乙：4897014
学生丙：4897004
老师：大家觉得谁的答案是正确的？
学生：是学生乙。
总之，小学数学生活化教学方式已经有了很大的提高和转变，特别是近几年来，新课标有了更高的要求和标准，小学数学教学也在不断迎合新课标而逐步转变，从更多的方面落实生活化教学要求，从美的角度来进行数学探索，无疑是一种全新的尝试，也是一种有效的数学创新教学的收获。
参考文献
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