手机APP助力高中英语翻转课堂

    唐云云

    [摘? ?要]智能手机的普及使得手机APP助力高中英语翻转课堂成为可能。文章分析了手机APP助力高中英语翻转课堂教学的优势，提出了相关的手机APP运用策略，并探讨了存在的问题及解决方法。

    [关键词]手机APP;高中英语;翻转课堂

    [中图分类号]? ? G633.41? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2020）13-0023-02

    当今科技日新月异，智能手机渐渐成为人们日常的必备工具，各类功能强大的APP也应运而生。翻转课堂作为新兴的教学模式，是信息化教学改革的产物，实现了教学流程的逆序创新，调动了学生学习的主动性和积极性。合理地利用手机APP来辅助高中英语翻转课堂教学，有助于高中英语翻转课堂的实现，从而进一步推动我国高中英语智慧教育的发展。

    一、手机APP助力高中英语翻转课堂的优势

    据调查，我国高中生的手机拥有率已达80%左右，这为手机APP助力高中英语翻转课堂的实现提供了物质基础。比起传统的高中英语教学方式，这种新型的教学方式有许多明显的优势。

    1.实现移动学习

    在手机APP的帮助下，学生可以在任何地点和任何时间开展学习。这种移动学习不仅打破了时间和空间的限制，更实现了资源共享，使学习方式变得便捷而灵活。当英语学习变得轻松而触手可及时，学生对英语学习当然就不会有抵触情绪了。

    2.实现自主学习

    通过手机APP，学生可以接触文本、声音、动画、视频、微课等丰富的学习资源，从而激发学生学习英语的兴趣，开阔学生的眼界。同时，学生可以根据自己对知识的掌握程度来选择学习材料，提优补差，并对重难点反复观看、收听、记忆和研究，提升学习效果。在这一过程中，学生自然就成为学习的主体，实现了自主学习。

    3.实现互动学习

    通过QQ、微信等社交软件和一些在线互动学习平台，学生可以向教师提问或和同学交流。这种学习方式轻松连接了线上线下课堂，加强了师生之间、生生之间的沟通，在改善学习效果的同时，培养了学生的协作精神，促进了教学相长。

    二、手机APP助力高中英語翻转课堂的策略

    手机APP助力高中英语翻转课堂的实现主要是通过课前、课中和课后三个环节。需要注意的是，学生直接使用手机被限定在课前预习和课后作业两个环节。因为考虑到学生的自控力和课堂秩序，课中环节设定为解决问题环节，所以学生无须直接使用手机。

    1.课前，教师利用手机APP引导学生预习和自学

    我国现行的翻转课堂模式中的一个重要环节，是让学生在课前观看教师事先录制好的微课。微课的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以突出教学中的重难点。通常微课视频的时间只有10分钟左右，这就要求教师要精心备课，对教学内容和视频进行反复挑选，最终将本节课的教学精华用最短的时间呈现给学生。学生课前在家可利用手机APP如QQ、微信等观看教师所发的微课视频，结合教师所提出的具体预习要求，进行课前预习，了解新课内容。另外，针对令学生头痛的背单词问题，教师可以推荐学生下载“维词”“百词斩”“扇贝单词”“沪江开心词场”等APP，进行个性化的课前单词学习，充分利用碎片时间进行英语单词记忆。再者，教师还可以找一些有关课文背景知识的网页、视频和音频材料发在群里，引起学生对新课学习的好奇心，为新课的教学打下基础。通过手机APP的辅助，教师能更好地完成翻转课堂教学的第一步，使学生提前预习和自学新知，对后面的课堂知识学习有极大的帮助。

    2.课中，教师解决学生在预习中产生的问题

    翻转课堂的第二个重要环节是课中解决问题环节。首先，教师可以针对微课和英语词汇相关APP中出现的难点单词、短语和课文的背景知识、主要内容进行提问，以检测学生是否完成了课前预习。这样做的好处是监督学生自主学习，确保翻转课堂顺利进行。接着，教师针对学生在预习中所提出的问题进行答疑解惑，以保证授课的顺畅。然后，把学生分成几个小组，开展分组讨论，让学生相互交流、取长补短。同时，教师深入每个小组，倾听学生的学习心得和真实感受，对还存在疑惑的学生给予及时的帮助。讨论结束后，由各小组的代表展示讨论成果，如单词或词组的知识网络图、课文的英文概要、重点语法知识的归纳小结等，展示形式可以是图表、海报、小论文等。展示结束后，先由各小组互相点评成果，再由教师针对所存在的问题进行纠正和补充，最后由学生投票选出最佳小组。在整堂课的最后，由教师进行本堂课知识点的总结。由于手机APP协助学生完成了高效预习，为课堂教学做了铺垫，课堂教学变得轻松、生动、有趣，实现了师生互动、生生互动、合作学习。

    3.课后，教师利用手机APP布置在线测评、课后作业和知识拓展

    翻转课堂的最后一个环节是课后的知识总结巩固环节。教师可以在班级QQ群、微信群或学校的教学平台上，发布相应的在线测评题目，通过学生的测评成绩，了解学生对课堂知识掌握的程度，并在手机APP的教学平台上或QQ群、微信群里，讲解学生的共性问题，针对个别错误则单独用QQ或微信联系相关学生。而学生如果对教师的讲解还有不清楚的地方，也可以马上在线问教师。另外，教师可以将作业发布在班级群或设计成教学平台上的在线作业，要求学生完成后，以图片、电子文档、音频、视频、PPT等形式上传。教师批改作业之后反馈给学生，并在群里公布正确答案和解析。而学生对自己的错误如有不理解，可以向教师寻求帮助。借助手机APP进行交流，师生之间加强了沟通，建立了和谐的师生关系，实现了教学相长。此外，教师可以推荐学生安装一些英语学习APP和关注微信英语公众号来拓展英语知识，提高英语综合水平。例如，针对听力这一薄弱环节，可以下载“可可英语”“维词”等APP来学习TED演讲资源，也可以关注“英语听力课堂网”微信公众号来提高听力。要解决哑巴英语的问题，可下载“流利说·英语”“英语趣配音”等手机APP来提高口语水平。语法学习方面，可以关注“学英语报订阅号”微信公众号，该公众号经常有很多详细的语法讲解和归纳。此外，还有“中国日报双语新闻”微信公众号，不但能帮助学生提高英语阅读水平，还能让学生开阔眼界、接触西方文化和了解时事新闻。

    三、手机APP助力高中英语翻转课堂存在的问题及解决方法

    1.手机APP助力高中英语翻转课堂存在的问题

    （1）学生自控力差。高中阶段的学习相对于其他阶段来说更艰苦和枯燥，而且许多高中都是寄宿制学校，如果允许学生将手机带入学校，学生在使用手机APP进行学习时，往往会受到社交软件和娱乐功能APP等与学习无关因素的干扰，致使学生注意力分散，学习效率降低，影响课堂秩序，助长利用手机抄答案的恶习。这一点也是许多学校、教师和家长比较担心的。

    （2）教学设计不科学。因为对学生自控力的不信任或对新的教学方式的抵触，一些高中英语教师在翻转课堂教学中在课外尝试用手机APP辅助教学的同时，仍然布置了大量传统的书面作业，导致学生在原来的笔头作业的基础上又多一项手机作业。这样就加重了学生的学习负担，本来应该轻松、有趣的课外预习和复习，反而让学生苦不堪言。

    （3）未能充分利用手机APP进行交流互动。利用手机APP，如微信、QQ以及各种学习平台等进行师生交流，虽然形式灵活、新颖，但也存在少数学生与教师互动不足的情况。特别是性格内向或学习被动的学生，与教师交流不多，很少主动向教师请教问题，学习疑惑往往得不到及时的解答，因此学习成绩提高不大。

    2.手机APP助力高中英语翻转课堂的问题对策

    （1）明确目标，合理安排学习时间，加强监督和指导。制订清晰的学习目标可以指引学生有计划、循序渐进地进行课外自主学习，避免学习的盲目性。限定时间完成任务，则可以促使学生在利用手机APP进行学习时集中注意力，排除无关信息和娱乐功能的干扰，从而提高学习效率。最重要的是教师和家长要相互配合，加强对学生使用手机的监督和指导。比如，学校规定原则上学生在校不得使用手机，学生在家使用手机进行学习时，需有家长监督并限定时间等。这样，既达到了利用手机APP辅助高中英语翻转课堂的目的，又解决了学生由于自控力差而沉迷手机的问题。

    （2）加强教师培训，优化教学设计。通过主题讲座和技能培训，使教师转变教学思想，了解手机APP辅助英语翻转课堂的优势，提高教师对利用手机APP辅助教学的兴趣和重视程度，指导教师有效利用手机APP制作和发布微课，共享优质资源，布置预习和课后作业，及时获得教学反馈，以及第一时间为学生答疑解惑等。教师应充分利用网上丰富的教学资源进行备课，通过课后与学生的实时互动，把握教学的重难点，进而优化教学设计。

    （3）加强师生互动。在课前预习和课后巩固环节，教师可以不定期地通过QQ或微信主动提问和抽查学生，尤其是性格比较内向、学习不太主动的学生，同时热心询问他们是否有不太理解的地方，积极给予帮助。课堂上，多請一些学生回答问题，并开展小组活动和师生讨论，将课堂参与面尽量扩大，提升学生参与的积极性。

    综上所述，利用手机APP辅助高中英语翻转课堂教学，有助于弥补学生英语学习的不足，提高英语教学质量。我们不要视手机为洪水猛兽，而应合理地利用手机APP辅助高中英语翻转课堂，取其精华、去其糟粕，使我国的高中英语教学如虎添翼。

    [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?]

    [1]? 胡艾侠.手机APP在高中生英语学习中的应用[J].英语画刊（高级版），2018（7）：12-13.

    [2]? 何克抗.从“翻转课堂”的本质，看 “翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（7）：5-16.

    （责任编辑 周侯辰）