谈初中英语语法微课教学设计原则
翟蕾
[摘? ?要] 针对初中英语语法教学，教师可精心设计微课，充分体现微课设计的精简性、实用性、完整性特点，增强微课的趣味性，让微课教学成为一种便捷高效的教学方式。
[关键词]初中英语;语法微课;教学设计;原则
[中图分类号]? ? G633.41? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2020）13-0031-02
微课是目前广受关注的新型教学资源，但在教学中我们发现，适用于初中英语语法教学的微课少之又少，而且也不系统。笔者于2017年5月申请的省级课题“微课在中学英语教学中的应用与实践研究”获得立项，课题组以初中语法为突破口，开启了为期两年的初中语法微课资源库的开发与建设。在科技高度发达的今天，微课的制作技术已日臻完美，现在的关键是能否设计出在短时间内既能解决实际问题，又让学生喜欢的微课，所以微课的设计是重中之重，必须遵循一定的原则。
一、精简性原则
微课，顾名思义具有“短小精悍”的特点。从微课的意义以及学生注意力的持久性等方面考虑，微课的时长不宜过长，5～10分钟为宜，尤其是语法微课。因此，要在短时间内将一个知识点或者问题讲清楚，让学生理解透彻，教学设计需要精简。
首先，内容要精简。针对某个语法项目的微课可以按教学内容的多少划分为若干微课，从而形成微课系列。但对于一节微课来说，主要内容不可或缺，要求在短时间内展现重点，突破难点。比如，课题组根据内容多少，把初中语法“宾语从句”分为4节微课，分别是《“that”引导的宾语从句》《“if/whether”引导的宾语从句》《“连接代词/连接副词”引导的宾语从句》《宾语从句特例》，形成初中宾语从句微课系列。这样极大地减少了每一节微课的授课内容，做到了“短小精悍”。其次，微课的课件和语言要精简。课件只是核心内容的说明，切忌堆砌图片或文字。教学语言既要严谨准确，又要言简意赅，开门见山，不拖泥带水。
二、实用性原则
实践表明，语法微课要想真正地应用于教学、服务于教学，必须走系列化、专题化、课程化的路子。笔者带领课题组成员进行了初中语法微课系列化、专题化的尝试。研究结束时，我们建成了初中语法微课资源库。资源库的使用不但能减轻教师的负担，为教师节省课时，而且能提高学生的学习效率。我们会在应用过程中不断总结和改进，让资源库发挥更大的作用。
另外，微课的设计虽然是以激发学生兴趣为前提，但作为知识讲授型的语法微课，设计时也不要太过花哨，人为地增加一些与核心内容关系不大的音频、动画、图像、文字等，否则会有喧宾夺主之嫌，干扰学生记忆理解核心内容，好看却不实用。
三、完整性原则
一节微课是一个独立的教学视频，它的教学内容是相对独立的，但系列微课之间又是相互联系的。因此在微课设计过程中，必须重视教学设计的完整性。
首先，就单节语法微课来说，要解释一个完整的知识点，就要围绕相关主题，先引入，再讲解并得出结论，因此完整的设计必须包括知识的引入、讲解、小结、练习、评价和反馈等多个环节。它不是完整课堂的局部，它本身就是一个完整的教学设计，上课的具体过程和常规课堂相似。教师对于微课的各个环节应该精心设计梳理，做到思路清晰、结构紧凑、层层递进，这样才能让学生彻底理解掌握和应用。其次，单节语法微课不是孤立存在的，它必须存在于一个大的完整的语法体系中，才有意义。所以我们在设计语法微课之前，应对初中语法体系进行归纳总结。如果把初中语法比喻成一棵树的树干，那我们要精心设计的每一节微课就是它的枝叶，完整的体系之内是一个个相对独立的个体，同时它们又相互联系、相互依存。
另外，在课题研究中，我们还规范了单节语法微课资源包建设的完整性，即微课、课件、教学设计、教学反思、学案，构成完整的资源包，便于教师查阅及相互学习。
四、趣味性原则
语法微课作为一种知识讲授型微课，主要是供学生自主学习使用。要让学生在无教师、家长监督的情况下，仍然能自觉观看视频并习得知识，微课的设计者就要始终把握一个理念：“面前虽然无学生，心中时刻有学生。”多从学习者的角度出发，在教学内容、呈现方式、教学设计、开发模式等多个方面进行创新设计，才能激发学生的学习欲望。
首先，语法微课面向的是所有学生，教师在进行教学设计时在内容上要注意微课的易学性，把控讲解内容的难易，要通俗易懂，要让大多数学生听得进去，理解得了，这样学生才会愿意听，愿意学。
其次，微课设计要有创新，不拘泥于一种形式。在互联网相当发达的今天，学生有更多的学习资料选择空间，基于这种情况，微课设计要尽量精美而有趣，以吸引更多的学生点击观看。内容上必须贴合学生的学习需求，形式上要生动活泼。要想方设法将知识融于趣味之中，让学生像喜欢网络游戏那样喜欢上微课，一边接受知识的熏陶，一边享受现代科技带来的便捷。需要强调的是，微课，内容是核心，万不可只图形式的新颖而忽略了内容，要尽量用恰当的形式改善内容的表达效果，在内容精准的基础上将微课做得更加精彩。一堂好的微课，应该是学科知识渗透和形式创新的完美结合。
再次，教师在设计语法微课时要盡量增加互动元素，让学生带着问题听课，提高学生的学习效率。制作微课时，可在开场就提出一个问题或布置一个任务，使学生能更加专心。也可在微课讲解中多提问题，提问后作适当的停顿，或提示学生暂停，让学生进行相关学习活动。当然，语言讲解简练生动、亲切、富有感染力、逻辑性强等特点也会吸引学生。
另外，风格各异的微课也会给学生带来新鲜感。在课题研究中，根据语法类别，笔者把微课的制作任务分给课题组的教师。不同的教师有不同的风格，教师可以体现自己最突出的一面，展示自己的风采。例如，有些教师口语很棒，声音富有磁性;有些教师擅长简笔画，善于创设有效情境;有些教师擅长巧妙设计课堂活动，制造各种悬念;有些教师语言诙谐幽默;等等。听惯了自己的老师讲课的学生，接触另一种风格的微课，一定会感到惊喜，觉得新鲜。各种不同风格的语法微课，一定会让学生充满期待。
总之，我们要精心设计微课，充分体现微课设计的精简性、实用性、完整性特点，增强微课的趣味性，让微课教学更为便捷高效，在培养学生的自主学习能力、提高教师的专业素养方面发挥更大的作用。
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[1]? 陈子超.微课开发与制作：从入门到精通[M].北京：人民邮电出版社，2016.
[2]? 王亚盛，丛迎九.微课程设计制作与翻转课堂教学应用[M].北京：机械工业出版社， 2019.
（责任编辑 周侯辰）
