提高农村四年级寄宿生英语课堂实效性的研究

    林美秀

    摘要：由于家庭教育的缺失、学校生活枯燥单一、教师教学方法陈旧等，造成了农村寄宿生英语学习中的障碍。本文探索农村英语课堂实效性的教学策略，以期能对提高农村寄宿制学校英语教学质量有所裨益。

    关键词：农村小学;英语;教学策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    英语学习能力的提升对农村学生而言是一项重要技能，长久以来，农村学生受制于传统教学思想，在应试教育思想的影响下学生的综合素养提升也有了一定局限性，单一枯燥的教学方法制约着英语学习效率，不利于学生英语学习能力的有效提升。在实践教学过程中，教师培育学生的综合技能势在必行，教师需要从尊重学生的学习主体地位，激发学生的英语学习兴趣切入，通过多样教学方法的引领鼓励学生积极参与到英语知识的探究中，实现教学有效发展。

    一、提升课堂教学的重要性

    以往的农村教育对于英语的重视度不高，认为英语可学可不学，语文、数学才是主要的科目。而随着时代的不断发展与进步，全球化、世界化的形势愈加显著，农村学校亦逐渐认识到英语教育的重要性。

    同时，近年来，城市小学中的英语课程亦逐渐提前，虽基本维持在三年级作为起始阶段，但仍不乏有学校以一年级为起点，甚至在幼教阶段中也逐渐开展英语的启蒙教育。此外，在全球化的发展下，英语作为全球通用型语言，亦是学生需要掌握的必备语言能力，因此，英语教学非常重要。而在农村小学课堂中，英语教育效果并不理想，学生的学习成效甚微，到初中阶段，学生想跟上教师的教学进度更加困难，久而久之，易于形成英语“学困生”。基于此，课堂教学质量的提升则尤为重要，教师应做到教学反思，并通过教学模式的转变，提升英语教学的有效性。

    二、四年级寄宿生的英语学习现状

    自撤点并校以来，四年级的学生开始以寄宿制的模式住校，由于师资力量的短缺而造成了许多村校三年级学生的英语课程少之又少，学生有课本而学不来的难题。作为本次的研究，我们的核心理念是：在低基础三升四年级的学生中通过有效合理的教育教学方法来针对性的辅导与教学。它是一个集“教学目标——课型设计——因材施教“的教育教学方法。重视对学生、对课程进度的安排，在上四年级课程的同时也把前面三年级落下的知识进行及时补充，既能重视对学生知识性的传播，又能保证达到基础知识的扎实稳固，同时也能够让学生的英语口语能力的进一步的提升。符合新课改的理念，关注全体学生语言学习者的不同特点和个体差异。

    三、提高农村英语课堂实效性的策略

    1.问题导学启发学生思考，发展思维

    当前教育背景下，学科教育质量的提升成为教师重点关注的话题。教师在实践教学过程中采用问题导学的方式启发学生积极思考能够有效培养学生在英语阅读中的抽象思维和逻辑能力，能够引导学生充分理解所学内容，积极参与到英语课堂中探究知识，在教师的启迪提问中学生能够发现文本阅读中存在的问题，能够自主参与到问题思考中讨论思考，得到自我思辨思维能力的有效提升。

    比如，在教学《My favourite season is spring》时，教师可以在课堂伊始和同学们一起讨论探究关于春天的话题，通过提问的方式鼓励学生积极参与到英语课堂中，鼓励学生积极思考探究春天来临时，人们的心情是怎么样的，春天又与其他季节有哪些联系。这些问题能够一下子就打开学生的“话匣子”，激活学生的思维。

    2.培养学生英语兴趣

    对于刚开始接触英语的四年级寄宿生来说，他们既对于英语具有一定的好奇心以及兴趣，又认为英语学习是一件较为困难的事情，这会导致学生的学习兴趣下降。教师则应重视这一关键时期，注重自身的教学方式，以进一步激发学生的兴趣，并加以延伸维持，从而提升学生的学习积极性。

    一方面，教师可结合这一阶段寄宿生的特点，通过创设游戏、构建情境、合作表演等方式进行教学，使学生在此基础上加强对于英语的学习。另一方面，教师则可构建“特别”的教学课堂，以增强学生的英语兴趣。比如，在每节课开始讲课之前，给学生讲授英语小笑话、英语小故事等，以吸引小学生的注意力。

    3.关注合作朗读口语引领，提升能力

    四年级的寄宿生还处于一个好奇心强烈的年纪，结合这一特点，老师可以通过朗读来促进学生的英语口语能力。教师需要遵循以生为本的教育思想理念展开教学，这是因为在英语学习过程中，语感的培养十分重要，学生学习语言能够帮助学生直接感悟语言文字能力，能够让学生在阅读教学过程中得到口语交际能力的提升。在实际教学过程中，教师要能够充分认识到英语语言学习对孩子的重要影响，通过合理分组鼓励学生积极在小组内开展朗读训练，让学生在语言知识的反复朗读中养成阅读习惯，培育学生的综合素养提升。

    4.互动教学

    互动是提升英语教学效率最为直接的方式之一，同时亦能够使寄宿生在互动活动中体验学习英语的快乐，从而增强学生对于英语的学习兴趣，也能够帮助学生中和离家的孤独和烦闷情绪。在此过程中，互动的方式多种多样，除基本的教学问答之外，教师还应加以创新，以构建更加具有趣味的互动教学方式。

    教师则可设立不同的小组，并结合课文中的人物以及对话内容，让各个小组相互设计活动题目，并将题目内容整合起来交给教师，再由各个小组分别派代表以抽签的形式选择需完成的题目内容，进而实现教学的互动。在题目的设计中，教师可给予小学生一定的启发，充分发挥小学生的创新思维，不局限于单一的问题设计。通过学生之间自主设计互动活动的方式，让学生人人参与其中。如此一来，不仅能够有效提高课堂教学的互动性，同时亦能够丰富课堂互动的形式，使得课堂教学更具效果。

    5.巧用绘本，打破传统教学模式的局限性

    英语学习是需要良好的语言环境的，而英语绘本能够营造一种全英文的学习氛围，相比较多媒体教学手段和信息化教学，英语绘本是农村地区容易获取且能够丰富学生英语视野的教学资源。对于寄宿生来说，很难接触到课外读物，而绘本的使用会增强学生的新奇感，是之以更积极的情绪投入到英语学习中。并且教师可以根据教学需求和教材内容，以绘本形式备课简洁精练的校本教材。不仅如此，教师还可以联合学生共同创作绘本，利用原本教材中的知识点来写故事，由教师进行翻译和讲解，通过图画和剧情，让学生亲近英语。

    比如《小王子》的英文绘本，学生在阅读时不仅能够学习英语知识，还会被天马行空的画面、趣味离奇的情节所吸引，并且小王子在探险过程中说过的话、遇到的人、结交的朋友、自己的想法，都有一定的哲学意味在其中，令人深思，能促进寄宿生的想象力和创造力的发展，更对他们的三观和品格的塑造有着积極的作用。

    三、结语

    随着教育的发展，教育理念亦在不断深入农村的学校之中，农村学校的教师与校方都逐渐意识到英语的重要性，而在具体教学过程中，由于种种因素影响，教学的效率未能得以有效提升。基于此，教师则应积极应对这一问题，从自身做起，通过转变教学模式，创新教学形式，促使小学生提升对于英语学科的认识与兴趣，进而在此基础上提升课堂教学的有效性。

    参考文献

    [1]郑野.新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性的研究[J].教育教学论坛，2016（03）.

    [2]马柳容.学源于动，动源于评：浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（19）：245-246.