小学作文教学中微课资源的开发与应用

    唐德芬

    摘要：教师要利用微课对学生进行专项训练，从能够提升小学生语文作文水平的不同方面进行重点教学。教师在进行作文教学的过程中，要注意激发学生的创作欲望、强化学生的思维逻辑、训练学生的写作技巧，促使学生能够在规定的时间内进行有价值的作文创作。

    关键词：小学语文;作文教学;微课教学

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    引言：微课形式短小、内容灵活，利用微课教学在提升小学生语文作文素养方面有着举足轻重的作用。教师可以利用微课对学生进行专项训练，从能够提升小学生语文作文水平的不同方面进行重点教学。

    一、重现情境，打开学生创作思路

    正处于小学阶段的学生社会经验不足，对语文作文的创作常常有手足无措之感。针对这种状况，教师可以利用微课的形象性为学生打开观察社会生活的大门，促使学生对抽象的世界万物有更为形象性的理解。教师在利用微课的形象性进行作文教学的过程中，要着重呈现具有特色的景物或生活案例，为学生写作提供素材。例如，面对《冬天》这篇作文题目，教师就可以利用微课为学生展示银装素裹的冬天。教师在制作有关“冬天”素材的微课时，可以从白雪、植物、冬季服装、节日等四个方面入手。教师利用微课为学生展示冬天的雪景会使学生眼中的冬天更加具象化，从而促使学生能够在进行有关冬天的作文创作时更加得心应手。此外，冬天里植物大多凋零，教师在展示冬天各种凋零的景物时要增添上常青树等，即使处于冬季也仍旧不凋败的树木，帮助学生在对比中积累写作素材。因此，微课教学可以帮助学生打开创作思路，细化学生对于作文题目的认知，激励学生在作文创作中进行更加生动的表达。情境会调动学生的思维，以生动的形式帮助学生再次回味和体悟已经经历过的生活场景，帮助学生在简短的微课授课中精准把握写作重点。

    二、精简课前讲评，灵活教授写作方法

    在小学语文教学中要注重灵活应用模块分析法，对小学语文作文合理结构，将其划分为写作兴趣、写作材料、写作方法三部分。其中写作个性、写作兴趣等难以进行教授，写作素材主要是源于学生逐步确立的人生观、价值观等，单方面凭借外部环境灌输具有较大限制性，当前要注重做好科学化引导与激发，便于实现教学情感寄托。学生写作材料多少要和学生个人经历以及知识积淀相互联系，单方面依靠某节课展开教学灌输具有较大限制性。在作文教学中，教师要注重教授学生更多写作方法，在写作方法训练中要注重做好写作前、后指导。在写作前期指导中，要注重对各类固定技法进行传授，做好后期指导，对学生展开个性化点评。教师在写作前指导，要注重对规定写作材料合理简化，做好教学系统化梳理。在技法教学中，通过提高微课质量能有效提高教学效率，促使作文学习更为轻松高效。借助微课视频重复性播放，能对写作技巧有效梳理。在理解过程中，能对一项写作方法灵活应用。在习题训练中，训练方式要灵活多样，能有效适应不同学生学习发展要求。在传统教学中，多数教师难以有效掌握教学平衡性。训练量增大的同时，学习难度会逐步降低，还要对班级学生个体学习平衡性进行调控。教学效率。

    三、强化训练，积累作文创作经验

    微课形式短小，授课方式灵活，为教师在构设作文课堂时提供了极强的便捷性，可以帮助教师利用微课强化学生的薄弱之处，帮助学生积累更多的写作经验。提高写作水平，不但需要学生具有写作天赋，还需要学生在作文训练中不断积累写作经验。例如，面对部编版小学语文作文教学，教师要尽量为学生提供作文实践的机会，帮助学生在实践的过程中能够最大程度使用教师所教授的技巧进行创作。在面对有关人物素材的作文题目时，教师就要利用微课为学生展示描写人物时的写作手法，包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等等。当教师利用微课形式对这些描写特点进行充分讲解之后，就可以组织学生进行写作实践。教师在审阅学生的作文时，要对学生作文的薄弱之处进行重点记录，对学生实施专项训练。微课教学具有极强的生动性，教师可以利用微课的生动性为学生从多方面展示同一种写作技巧，帮助学生对写作技巧进行充分认知，让学生能够在写作过程中更加熟练地运用写作技巧进行创作。教师在制作微课的过程中，要不断加入学生的想法，规范课程设置，为学生创造浓厚的学习氛围，促使学生能够在浓厚的学习氛围中奋发向上。

    四、融入情感，提升作文创作质量

    利用微课进行作文教学，一定程度上突破了传统作文教学模式，有利于学生进行富有创造性的作文创作。例如，在进行作文教学过程中，教师就要有意识地利用微课教学为学生创作写作话题，激发学生的写作欲望，促使学生在写作过程中加入自身的独特情感。教师可以利用短视频方式将这个话题变得更加具象，此类作文话题能够促使学生精准调动创作思维，刺激自身创作情感。对于“要不要扶摔倒的奶奶”类话题，教师可以利用微课教学中的短视频形式再现场景，让本来属于话题之外的学生作为旁观者参与进这个话题，促使学生产生表达的欲望。教师在作文教学过程中要增設更多提问环节，很多问题并非只有唯一答案，教师不能以单一答案抹杀学生的创造性思维，应当鼓励学生面对敏感话题时能够有自己的思考，保护好他们的淳朴与童真，为学生将来的作文创作奠定良好基础。教师借助微课的多样性进行作文教学时，应当时刻注意与学生的互动交流，要时刻了解学生想法，规范学生的错误观念，帮助学生树立正确的人生观。在改正学生错误思想时，教师要有足够的耐心对学生进行教诲。

    结论：综上，在小学作文教学中，微课合理应用对提高教学成效具有重要价值，教师要注重积极学习各类技术设备应用方法。基于学生实际学习现状，掌握学生个体差异性，灵活调控教学重难点，为学生创设良好的写作氛围，提高学生综合写作能力。

    参考文献

    [1]秦海燕. 微课在小学语文写作教学中的应用策略[J]. 基础教育研究，2020，（22）：40-41.

    [2]葛明利. 微课在小学作文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导（语文园地），2020，（11）：61.

    [3]时建军. 微课在小学作文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导（语文园地），2020，（10）：45.