小学语文非连续性文本阅读策略分析
黄仕祝
【摘? 要】学生在小学时期对于语文科目学习要多下功夫，小学语文是学生以后学习其他知识基础。教師在课堂上不仅要给学生讲解课本知识外，还要培养学生对于学习语文的爱好、自己可以思考问题的能力。教师在课堂上给学生讲解试卷时，要给学生讲解写题技巧，还要让学生养成对于检查错题的能力。我国在语文试卷新增非连续性文本阅读题，学生对于这一块知识比较薄弱，在这一题容易失分。教师要给学生耐心讲解，让学生掌握好做题技巧，减少这道题错误性，让学生在语文成绩慢慢提高，增加学生自信心。
【关键词】小学语文? 非连续性文本阅读? 增加自信心
对于小学语文课堂，教师授课难度之大，学生在课堂上课时间极容易分心、思想抛锚，从而跟不上教师讲课速度，就会出现抗拒心理，从而破坏课堂纪律。教师要摆正自己心态，要耐心给学生解答问题，教师要善于把课堂气氛活跃起来，抓住学生注意力，让每个学生都能融入课堂中。教师除了要教学生学习课本知识外，还要教学生答卷技巧，针对每一题不同类型，要有不一样解题思路。对于现在语文试卷新增题型“非连续性文本阅读”，它容易理解，但是比较碎，学生很难得分，教师要制定解决非连续性文本阅读题策略，把策略运用到每节课，让学生克服这种难题，提高语文成绩。
一、教师诱引 提取有效信息
对于非连续性文本类型题，学生非常容易失分，学生一做就错。教师要针对这类题专门开设一堂研究这类题型课堂。课堂上，让学生相互讨论写这类题型技巧，看到这类题应该怎么下手去写，教师要做好引导工作，教师要多给学生找相关类型题，给学生讲解这类题型。非连续性文本阅读题，信息量大，知识点比较散，学生一看就会，但是一写就会错，主要是找不到关键信息，在回答题上答不到关键处。教师要教学生看到这类型题怎么去区分什么是对答题有用句子，什么是没有用的，让学生学会怎么去提炼问题中有效信息，这才是答题关键所在。
例如，教师在讲解非连续性文本类型题时，教师在课堂上先让学生反复读题中所给信息，再去阅读问题，把问题中问的关键词标记出来，根据问题关键词去文中找相应信息，再把信息用自己话提炼出来，组织语言在问题下答题。教师给学生讲解完做题第一步后，就让学生自己去做题。学生不会找题中信息，可以问教师，教师会耐心教学生做题技巧。教师在学生做题时间，可以全班围绕着转，时刻关注每个学生做题中过程，对于找不着思路就停下一对一辅导。在学生做完题之后，教师再在黑板上讲解一下怎么回答这道题，让学生依照自己答案对照，看看哪个地方不对，再去修改。教师最后在下课结束后把学生答案都收上来一个一个看，这样学生在看到这道题后，先提炼关键信息，做题就大大降低了错误率。
二、让学生自我思考
学生在做一些非连续性文本阅读题时，有些类型题材刚好接近自己生活或者学生自己情况。在这种情况下，学生就可以根据自身情况来体会这道题用意，对于题目中问题回答，就可以站在自我角度结合文中信息用自己话回答。教师在课上要给学生讲解这种做题思路，并让学生做好区分，只是针对性答题技巧，并不是运用所有答题。教师还要善于引导学生，从积极方面答题，写出题中所表明正能量，这样也可以感染学生正义感。
例如，在“我国统计留守儿童人数，原因，给出措施”这道题中，教师还是要让学生先看问题提问关键字，再去正文中提炼关键信息。教师在引导学生看到问题“根据文中信息写出改变这种现状措施”，教师就对学生讲，可以根据自己情况然后写出自己想法，不过要依据文中信息来答题。学生在写题时，提炼出关键信息，再回答问题时根据文章信息结合自己想法组织成答案来回答，这样错误率就会下降。
三、课文训练 学生相互讨论
针对这类题型，要想降低错误率，除了要掌握做题技巧，还有就是机械式反复联系。机械式反复训练会较低学生对学习兴趣，大大增加学生对训练厌恶感。教师要开创新型训练方式，教师可以在给学生讲解课文时，让学生利用写非连续文本阅读题型要素来学习，这样既可以提高学生兴趣，又可以让学生在快乐中学习课文，提高训练程度，对于教师课堂授课效率也大大增加。
例如，教师在讲解《春》一篇课文时，教师可以让学生先标出段落，然后教师再让学生找出描写春景句子，让学生标记出来。学生在找到句子中，积极回答。教师再对学生提问句子中运用哪些写作手法，学生回答“比喻”。教师再对学生提问这句子中作者是把什么比如成什么，让学生回答。这样连续性问题，学生在回答过程中既要高速思考，又要结合课文去分析问题。对于不会的学生，教师可以组织学生之间相互讨论，学生相互讨论可以促进一起学习，一起进步。大大提高课堂效率，活跃课堂气氛，让学生在学习课本过程中替代机械式练习非连续性文本阅读题型。
【结? 语】
对于工作在小学语文岗位教师来讲，任务非常重大。教师在课堂上要耐心给学生讲课，课堂上多给学生互动，让学生参与课堂。对于新型非连续性文本阅读题型，教师要积极做出相应措施，摆脱机械性训练，让学生在快乐中学习。提高学生做题技巧，教师多鼓励学生，提高学生自信心，提高学生语文成绩。
【参考文献】
【1】张卫其.非连续性文本的教学策略【J】.教学月刊：小学版（语文），2017（7）
【2】周新霞.挖掘设计整合——非连续性文本有效教学策略寻绎【J】.江苏教育，2016（12）
