论职业院校财经类专业校企合作模式的创新思路

2022.10.10

陈银梅

摘要：本文分析了中国社会经济发展新形势下，企业在经济、金融等领域的合作与创新的实际意义。以广东工业职业技术学院经济管理（金融与保险）为例，提出新时期下金融与经济专业学校与企业合作的创新战略，独创了整合化全程职业指导，学校企业合作的理念与实践，具有非常现实的意义。

关键词：财经类职业院校校企合作模式

本文探讨了校企合作背景下高职院校财务专业的实践教学模式改革中在工作学习中存在的主要问题和制约因素，提出了促进发展的对策高等职业院校财务与经济专业实践教学模式的趋势，对提高财务与经济专业实践教学效果具有重要意义。

1.职业院校财经类与学校企业合作发展的具体策略

1.1正确认识校企关系，提高商业合作的积极性

建立广泛的校企合作关系，企业与学校之间的业务合作，必须建立正确的积极情感，正确认识之间的稳定关系，积极的情感和意愿是建立在学校企业友好合作的前提。为提高商业合作的积极性，学校必须采取互赢策略。首先，学校要明确高等职业教育的根本是“为社会，着眼未来，服务经济”。辨明职业培训不是“学者”，而是奋斗在生产一线上的工人。学校要充分认识到企业的需求，根据业务需求，创建人才培养模式和课程，将学校的教学活动与企业的生产实践相结合。在专业设计上，要争取企业的意见，同时将短期性市场和教育人才培养长期有效结合，使业务合作不仅能够满足企业目前的需求，而且满足长期发展需求，同时解决毕业生就业，满足业务需求的变化。其次，学校可以为企业提供知识支持企业员工培训。学校与企业的双向合作是提供实习岗位，同时向企业提供知识支持，对企业人员进行培训。

1.2培训企业指导教师

大多数企业教员的经验都是从工作积累起来，实践比理论更强，为学生提高工作技能发挥了不可替代的重要作用。学生通过企业指导教师的实习指导受益匪浅。企业教师可先进行引导和培训，传授给他们一定的教学方法，更好地与高等职业教育校企合作，让企业管理人员根据企业自身岗位需求进行课程设计，让学生置身于企业进行培训实践。

2.金融业专业学校企业合作模式创新现实意义

2.1学校与企业合作模式分析

从校企之间的合作水平来看，虽然有浅、中、深三个层次的合作，但是目前我们学校与企业的合作情况，大多限于浅中层合作的初级阶段，合作的深度和广高度远远达不到深层次阶段。校企合作在一定程度上，能促進学生掌握知识的技能，提升学生素养，挖掘内在的潜力，培养和发展学生的探究意识和操作能力。但学校整合浅层学校的内涵远未达到生产学习相结合的最高目标。因此，作为职业院校派出的高层次的技术人员，要主动思考怎样才能调动企业的主动性，如何真正实现“教学一研究一发展”三位一体，如何真正地为区域的经济发展给予多种技能，销售、保管、咨询的服务，还能获取有关的当地经济发展和所需的信息，为课堂教学提供第一手资料，提供案例，从而整合理论与实践。从生产和研究方面的合作模式看，现行职业技术学校在“培养一研究一就业”模式，双固定模式，工程与企业结合等方面尚未全面应用，其基于合作的商业模式，落实到学校的实践也很少。主要原因是企业缺乏参与办学的积极性和动机，这就难以实现校企合作的真正目的。从企业参与实践的方式和目标，合作内容上大多数企业也只是虚有名义罢了，其效果也就可想而知。关于企业参与校企合作的思想，职业学校培养高素质人才是企业界参与校企合作的直接原因。因为这些人可以满足生产、管理、服务需求，理论基础和实践能力。因此，专业机构只能准确定位，采取适当措施，注意培养学生的整体素质，才能让雇主最大限度的调整，企业可以参与学校的积极性。反思企业参与校企合作的动力，职业院校对高技能应用型人才的培养是企业界参与校企合作的直接原因。因为这些人才能够满足企业生产、管理、服务的需要，既有理论基础又有实践动手能力。因此，职业院校只有准确定位、措施得当，注重学生综合素质的培养，才使自己受到用人单位的欢迎，以最大限度地调整企业参与学校的积极性。

2.2提高人员素质的培养学校创新——企业合作模式是关键

高等职业教育的主要任务是发展服务型企业中的技能人才。《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出要提高培养对象的人文素养，首先要‘提高创新的模式，坚持校企合作与工学结合，加强教学、学习、实训相融合的教育教学活动；促进项目教学、实例教学、工作过程导向教学等教学模式；重视实践教学，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价”。

2.3学校——企业合作模式的创新顺应了学生综合发展的要求

职业教育承载着“育人”的重任。尊重个性，自主整体的发展，是社会文明进步的象征，也是人们所向往的，马斯洛需求层次理论告诉我们，从低到高的阶梯分为五个：即生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现。当一个人的职业生涯可以根据自己的兴趣选择，那么追求人生梦想的潜能和创造力就能发挥极致，就有可能创造出属于自己的一片天地。职业教育应该帮助教育者实现可持续发展的资源，不仅要为未来的生存问题着想，而且要为以后的发展问题着想。校企合作内容、形式等应以人为本，个性化、折衷化，帮助学生发展壮大。学校企业合作并不意味着参观企业流于形式，这样是实现不了学习技能的要求，学校企业合作的宗旨是合作教育，以学生为导向，以学生的发展为起步发展。

2.4继续完善校企合作体系

生产教育一体化，学校企业合作从理念上毫无疑问，但实际上难以取得实质的进展，突破点主要是系统层面。制度创新和制度障碍的消除是促进金融经济专业实践教学模式递进的重点。这种创新模式，即需要政府的政策指导和约束的支持，又要加强政策保障和约束机制。在政策法规方面，首先清楚学校、企业、政府合作三方的利益、义务和相互之间的关系，维护校企双方的合法权益。法律框架既要体现对企业学校有约束力，又要体现有驱动力，也反映了改善企业的力量两校合作机制是建立学校和企业实践教学，退出和监督评估机制。监督评估机制主要由政府牵头，建立完善的评估体系，对建设评估和整合进行评估，促进校企合作秩序高效发展。分项目和综合分析，包括合作培训方案，合作培训和评估其合作效益和成果。而且要落实到位的监督评估机制，定期检查合作评价。企业的管理机制应建立校企合作管理部门。制定完善的实践教学管理制度，要加强对学生实践教学的管理，加强对教师实践教学能力的培养。除了完善人事制度改革外，学校和行业企业建立相互的相互评价机制，形成健康的人员流动，运用机制。

3.结语

要提高校企合作的有效性，就要使企业受益于企业间的合作，提高企业的参与性。只有企业积极主动地与职业院校合作时，相信上述问题一定会迎刃而解。