站得稳

    曹玉佳

    

    爱玩是幼儿的天性。在科学探索活动中，我们鼓励幼儿在玩中发现身边的科学，并尝试发现问题、分析问题，激发探索兴趣，积累探索方法。幼儿在日常活动中玩玩具、做游戏时会涉及物体平衡的问题，在我们成人看来再正常不过的事情却能引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望。为了追随幼儿的兴趣，笔者设计了本次科学活动“站得稳”，让幼儿在玩中发现问题，解决问题，掌握科学知识，激发探索科学知识的兴趣，提高探究科学的能力。

    活动设计（第一次）

    活动内容：站得稳——大班科学活动

    活动目标：

    1.能积极开动脑筋，发现物体“站得稳”的原因;

    2.尝试在操作中找出物体“站得稳”的方法;

    3.提高动手能力和解决问题的能力，具有探索精神。

    活动准备：

    1.纸筒、小夹子、积木、水彩笔、签字笔、小人玩具、动物玩具、卡纸、书、大夹子、毛根、吸管、雪花片;

    2.辅助材料：皮筋、胶带、乐高玩具、油泥。

    活动过程：

    1.导入活动：游戏“大风吹”。教师扮演大风，幼儿扮演小树苗，看看大风吹起时谁能稳稳地站住。

    教师：大风吹一吹，小树苗有没有动啊？

    再次游戏，请小树苗一只脚站立。

    教师：大风还没有吹起来，有的小树苗就已经东倒西歪了。

    2.幼儿观察和认识物品，初步尝试让物品稳稳地站住。

    教师：老师今天带来了一些常见的物品。你们都认识吗？看看都有些什么？小朋友们今天玩了站得稳的游戏，这些材料也想玩，我们一起来帮帮它们吧。

    幼儿进行尝试。

    教师：把你觉得能站得稳的材料拿上去试一试，

    观察结果并请幼儿说一说物品站得稳的原因。

    教师：请你们来说一说，哪些东西站起来了，它为什么能站得稳呢？

    教师归纳总结：底部大而平的物体能站得稳，有脚做支撑的物体能站得稳。

    3.幼儿再次尝试，使先前没有站起来的物品站起来，并讨论使这些物品站起来的方法。

    观察和认识辅助材料，引导幼儿使用多种方法让原先无法站立的物体站起来。

    教师：篓子里剩下的东西不高兴呢，它们也想站到前面的桌子上去！老师还为你们提供了一些辅助材料（皮筋、胶带、乐高玩具、油泥、小石子），你们有什么办法让它们站起来呢？（增加毛根若干、雪花片若干、卡纸、书等物品）

    幼儿再次尝试操作，让剩下的物品站起来。

    教师：所有方法都试过了吗？注意一定要站稳哦.刚放上去就倒下来是肯定不行的，

    讨论让多种物体站得稳的方法，引导幼儿用变形的方法使物体站稳。

    教师：所有东西都站稳了吗？为什么原来站不起来的物体现在能站得稳了？你用了什么方法？

    总结：增大底部面积，如使用皮筋或胶带将多支笔或多根毛根捆在一起、拼插雪花片;加脚支撑，如用夹子夹住卡纸、将雪花片进行组合;改变形状，如将卡纸折叠起来;使用其他辅助物，如将笔插在油泥上。

    4.结束活动。

    活动反思：

    1.本次活动的内容重点是讨论和发现哪些物体能够站起来，以及探究这些物体能稳稳地站起来的原因和方法，材料的选择方面指向性应该更为明确。首先，应去除自身特性较为特殊的材料，如去掉毛根之类的材料，因为毛根可以利用其本身的弯折达到某种特殊形态，从而得以站起来，这就超出了本次活动的探究范畴;其次，其他材料应强调单个而非多个，使活动目的更为明确，因为幼儿的实验任务是让单个物体能够站起来;同时可提供同一种类但底部接触面积不同的材料，便于幼儿比较;最后，辅助材料应更加多样化，如可以增加多种类型的夹子和乐高小插粒等，甚至可以请幼儿在活动室自主寻找和选择材料帮助物体站起来。

    2.为引导幼儿发现物体“站得稳”的原因，应该首先帮助幼儿明确物体“站得稳”的概念，教师在幼儿观察和实验前可鼓励幼儿通过交流和讨论来明确物体站稳的含义，以及物体在站稳时的状态，排除其他不准确或不明确的状况（如横放在桌面不能称为“站”、虽站起来但状态摇晃不能称为“站得稳”等），从而保证幼儿后续观察实验的科学性和准确性。同时，在幼儿初次动手操作找出可以站稳的物体之前，可以加入猜测环节，激发幼儿的探究思维，提升其操作兴趣。

    3.在总结物体能够站起来的原因时，应增加幼儿的自主讨论，讨论之后由教师进行评价和总结。在第二个环节请幼儿尝试用多种方法使物体站起来中，由于增加了辅助材料，教师在交代任务时语言需要更加清晰准确，帮助幼儿明确哪些是需要站起来的材料，哪些是辅助材料。在幼儿动手操作前，教師应先请幼儿具体说一说可以使用哪些辅助材料，采用何种方法，帮助他们理清思路后进行实验操作，验证自己的想法。

    4.加入延伸活动，与工程问题相结合，深化幼儿的研究和探索，按照“问题情境——幼儿猜想——亲自实验验证——科学记录——分享实验结果——经验迁移”的模式来探寻解决生活中的实际问题。例如：提供有限数量的材料，看看谁能用最少的材料让物体站得最稳，方法最简单、便捷;在多种设计方案中探究使物体站稳的最优解;还可以鼓励幼儿先绘制设计图，制订让物体顺利站起来的方案，再根据设计方案操作验证。

    活动设计（第二次）

    活动内容：怎样使它站得稳——大班科学活动

    活动目标：

    1.能积极开动脑筋，发现物体“站得稳”的原因;

    2.尝试在操作中找出物体“站得稳”的方法;

    3.提高动手能力和解决问题的能力，培养探索精神。

    活动准备：

    1.纸筒、小夹子、积木、水彩笔、签字笔、小人玩具、动物玩具、卡纸、书、大夹子、吸管、雪花片;

    2.辅助材料：大小不一的塑料夹、鱼尾夹、皮筋、胶带、乐高玩具、油泥。