在小学语文教育中践行童话教育
沈华 缪华灵 刘衍玲
〔摘要〕童话教育符合小学生的心理发展特点和心理需要，是小学语文教育的重要组成部分。重庆市渝中区金马小学以童话教育为主题，在“基于‘童话教育理念的学校文化建设的实践探索”这项课题研究方案的指导下，课题组成员尝试在小学语文教育中践行童话教育，旨在提高学生整体素养和健全学生人格发展。目前，已在童话阅读、童话创作、童话演绎、童话课堂和童话环境等方面初见成效。
〔关键词〕童话教育;小学语文教育;实践探索
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）25-0058-03
童话具有无穷的魅力，它不仅是儿童文学领域的一种文学体裁，也是小学语文教育中的重要文体和组成部分。目前，童话在小学语文教材中所占的比重不断增加，这反映出童话教育在整个小学语文教育中的地位日趋重要。在当下，语文教育的目标不仅要让学生掌握知识，更在于培养学生的学习能力和创新能力，塑造真善美的人格，形成正确的情感、态度和价值观。童话教育，顾名思义，就是运用童话故事来进行教育教学，通过对已有童话作品的阅读、思考、演绎，以及对新童话作品的创作、改编而在思想、品行、情感、性格、智慧等方面对学生进行正面引导与培养，促使他们健康成长的教育形式 。由此可见，童话教育的理念与语文教育的目标是相通的、相辅相成的。小学生活泼好动、好奇心重、想象力丰富，容易接受童话，也极易受到童话的熏陶。在小学开展童话教育，有助于小学生文学素养的积累;有助于小学生艺术审美的培养;有助于小学生创造想象力的激发;有助于小学生社会生活的适应;有助于小学生人格的健全发展。因此，以小学语文为阵地，在小学语文教育中践行童话教育显得尤为必要。
2016年9月重庆市渝中区金马小学以童话教育为主题，开展“基于‘童话教育理念的学校文化建设的实践探索”这项课题研究。在该课题的指导下，我们希望把深化素质教育和开发学生潜能作为切入点，并在小学语文教育中努力营造出“童话的世界，儿童的乐园，创造的天地”，极大地调动学生学习的主动性和发展的积极性，促使学生整体素质的全面提高。一年多来，课题组成员按照课题方案中的实施步骤踏踏实实地开展研究，并植根于自己的教学工作实践，目前在小学语文教育中已初见成效。
一、经典童话阅读行动
阅读是儿童教育的启蒙，它在语文教育中所占的比重一直很大，对学生语文素养的养成和发展有着举足轻重的作用。经典是指那些历世不衰、具有权威性、典范性的高价值书籍，是人类智慧的结晶和永恒的精神财富。童话以儿童为主要读者，其内容与儿童熟悉的模式一致，贴近儿童生活。因此，经典童话阅读可消除过渡期儿童阅读断层的尴尬;契合过渡期儿童阅读心智的发展;满足过渡期儿童阅读心理的需求，对小学生教育有诸多价值。此外，经典童话阅读也是润泽儿童精神世界的最佳选择，小学生阅读和欣赏经典童话的过程也是感受童话精神的过程，童话精神可以使儿童保持愉悦的精神状态、宣泄压抑和冲动、启发良知良能。小学生在阅读经典童话的过程中，他们的思想得到洗礼，人生观、价值观也得以形成。因此，童话作为小学语文的重要组成部分，不仅仅是可供阅读的故事，更重要的是蕴含其中的深层教育意义。
我校开展“悦读童心，悦美童话”系列主题阅读活动，打造“读书节”校园文化品牌，按照“全员参与、内容充实、形式多样”的要求，通过校园流动图书的漂流，开展一系列经典童话阅读活动。通过经典童话阅读，培养学生的阅读兴趣、养成阅读习惯、提高阅读能力，给学生创造一个诗意的童年。
（一）打造“书香班级”
学生是打造书香班级的关键，倡导全校学生多读书、读好书，坚持每天课外阅读半小时。每个班级建立流动图书馆，设立图书管理员，制定借阅制度，规范管理。课外阅读是打造书香班级的主要渠道，班级结合朝会及班会活动定期开展学生喜爱的阅读活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。此外，学生自主阅读活动与“小书虫读书分享会”的有机结合，使得阅读活动形式多样化。如：“相约好书，牵手美文”佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，优秀读书笔记展评，定期出版读书小报等。在书香的陪伴下，阅读成了孩子们精神的营养、幸福的源泉。
（二）优秀读物推荐
童话作品多种多样，优劣杂出，并非全部读物都适用于儿童教育，因此应当有所抉择。适宜儿童阅读的童话应具备优美、自然、新奇、单纯、简明、匀齐的特点。因此，班主任和语文教师严格按照筛选读物的标准向学生推荐好的童话书或童话故事，并结合“童话教育”学校文化的建构，组织语文教师编制专题书目“童话润养生命——经典阅读推荐书目”。
（三）“智慧芳园，一字千金”书评活动
为提升学生的自我阅读品味，我校倡导每位同学用简短的语句点评自己看过的童话，体裁不限（书评、诗歌、随感等均可），形式多样，自由创意。不同年龄的孩子对童话的理解程度不同，因此对不同年龄段的学生有不同的学习要求。其中，中高段学生采用了文章式和小报式，低段学生则制作书卡和书签等。
二、师生童话创作行动
童话是最具有幻想性质的故事，极易使小学生在读写过程中，不知不觉地驰骋于天地万物之间。童话创作不仅可以促进孩子观察能力、思维能力、语言能力的培养，让孩子养成爱动脑筋、积极思考的良好习惯，还能培养学生的想象力、创造性，培养学生热爱人生、热爱世界的情感。
我校成立了童话创作社团，开展了读童话、写童话、讲童话、赏童话、做推荐童话卡，童话知识竞答等一系列活动。在充分阅读童话故事的基础上，学生通过想象，结合自己的实际感受，构思新的故事情节，并以童话的形式进行创作。在社团汇报展示活动中，一个个稚嫩的童话故事开启了孩子们童年的梦想。教师为学生创设了和谐、宽松、具有情调的情境，鼓励学生用不同的方式交流并積极开展学生互评，师生共评。“大家评一评”提高了学生对童话的认识，有助于学生童话作品质量的提高。
三、童话生活演绎行动
童话剧是儿童通过扮演文学作品中的角色，运用一定的表演技能、道具、场景等，再现儿童文学作品的表演形式。在童话剧中，孩子们徜徉在如梦如幻的故事里，彼此分享快乐，诠释精彩，抒发他们心中的真善美。
我校利用社团、“童话乐翻天”校园电视台、“童心溢彩向未来”阳光朝会等系列活动，引导学生采用讲、诵、唱、舞、演等多种形式演绎童话经典，让学生走进奇妙的童话世界，感受了童话的趣味和神奇。在语文课堂上，安排了以编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。老师们将经典的童话故事（如《小猫钓鱼》《小熊请客》《冰雪奇缘》《哆啦A梦》）改编成了童话剧。通过演绎，孩子们对课文内容进一步内化，在表演过程中深入理解故事中的人物、情节，并进行再创造;通过演绎，增强学生感受美、鉴别美、创造美的能力，培养学生的创新与合作精神;通过演绎，去实现“让每个孩子的天性自由舒展，为每个孩子的多元发展奠基，见证每个孩子的幸福成长”的办学愿景。在开展童话演绎活动时，教师应注意到让每个学生必须都有自己的工作，不能丢掉任何一个学生;教师作为剧目的发起人，是幕后的“英雄”。此外，在儿童心理发育的过程中，来自外界的各种感官刺激都会对孩子造成一定的影响，而童话剧成功的演绎，离不开服装道具。因此，可将好的情感与精神和积极向上的思想通过服装道具带给孩子。把带有一定教育意义和人文内涵的服装道具作为教育和引导小学生的手段也未尝不可 。
四、童话课堂构建行动
课堂是教学活动的主要场所，可在小学构建童话课堂，引导学生学习。童话教学在小学课堂中的运用较为普遍，其内涵主要有两方面。一方面，童话本身就是语文教学的内容，涉及它的语言、结构、主旨等。在小学语文课堂中开展童话教学，借助童话故事本身所具备的幻想色彩来吸引学生，能够更有效地激发学生的学习兴趣，常常能取得更好的教学效果。另一方面，童话是一种教学的工具或者媒介，既可以是现成的，也可以是教师自编的。各科教师在教学时使用这种工具或者媒介能够更形象、生动地实现教学目标，完成教学任务。
我校以教学课例为载体，对语文课堂教学进行了童话教育的实践探索。在教学内容的解读方面，我们在“用学生的身份去解读教学内容”这种意识指引下，做到从学生的角度解读文本，决定教学内容的难易程度;从学生的角度想想怎样学才会兴趣盎然，从而思考教学设计;从学生的角度思索怎样有针对性地进行点拨与引导，让每一个学生都品尝到成功的喜悦;从学生的角度去细细地揣摩学生通过怎样自主的言语实践，潜心读懂文本，去体味作者的心境。在课堂教学的实践方面，我们力求让学生学得有趣，学得有效，努力构建“童心飞扬”的语文课堂。我们尊重儿童天真、纯朴、活泼的生命自然状态，依归童心，创造一个充满爱，富有童趣、自由、和谐的教育情境，把属于儿童的生活还给儿童的课堂，使儿童的身心在属于他们的课堂上得到充分的释放、张扬。老师用“童心”去探知学生的想法和情感，怀着“童心”走进孩子的心灵世界，才能找到适合儿童学习的最有趣、最简便、最有效的“教”和“学”。这不仅让学生在课堂上享受童话般的乐趣和学习的快乐，还显示了一种平等、民主的教学理念，师生在这样和谐的氛围中，彼此感受着心灵契合的愉悦，这样的课堂教学会显得轻松，正是我们所追求的童心课堂。
五、童话环境创设行动
通过建设童话环境可创设学校良好的育人环境，给学生的成长和发展形成积极向上的校园精神，这种精神是一种无声的、潜在的教育力量，对小学生全面素质的提高有着潜移默化的影响。在小学语文教育中践行童话教育时，我校也强调童话教育理念的浸润，重视童话环境布置，争取让童话教育的理念彰显无遗，发挥最大的效果。
在班级环境层面，各班充分利用班级文化展示栏，布置有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。在黑板报上设计了“新书介绍”“教你一招”“阅读快递”“优秀读后感”“读书之星”“班级读书大王”“小书迷”“小书虫”等板块。在学校环境层面，学校的廊道文化建设以“童话·生态·温馨·成长”为核心元素，以“班级名片”“童话小屋”“童话书吧”“最好的自己”“最美笑脸”等项目为展示阵地，打造一个充满童真童趣的童话乐园，让孩子们尽享快乐童年，让师生共同幸福成长。特别是“童话书吧”的建设，以摆放与各楼层童话主题相符的图书为主，辅以各类绿植、饰品，为学生打造了一个舒适宁静的阅读空间，深受他们的喜爱，课间埋头阅读的孩子们已经成为校园里一道亮丽的风景线。走进我们的校园，每一面墙、每一个角落都有童话，仿佛置身于梦幻的童话世界。给我们带来无限的遐想和无穷的快乐。
童话教育在小学语文教育中具有科学性和可行性。童话教育最大的受益者是孩子，童话教育促进了儿童的发展，拓宽了教育的路子。形式多样的活动，让学生尽情体验童话的乐趣，调动了学生主动参与的积极性。童话教育课题组成员对课题研究充满了信心和激情，我们正在奋力向前。
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（作者单位：1.重庆市渝中区金马小学，重庆，400010;2.西南大學心理学部心理健康教育研究中心，重庆，400715）
编辑/卫 虹 终校/张国宪
