探讨如何在大学英语教学中渗透中国优秀传统文化
王娟
摘要：我国国家化脚步正在逐渐加快，中西方的交流也日益剧增。但是由于英语教学中存在一定的问题，致使英语的交流以及英语教学都受到了很大的影响。本文就将围绕如何在大学英语教学中将中国传统文化渗透其中，希望能够为当前英语教学中出现的问题提供一定的帮助。
关键词：大学英语;中国优秀传统文化;渗透;策略
中图分类号：H319.3文献标识码：A ? 文章编号：1003-2177（2020）14-0079-02
0引言
大学阶段，英语的学习已经进入了高级阶层，同样也就有了较高的要求。随着时代的变化，对于大学英语也提出了更高的要求，英语不能只包含英语层面，还要想办法在进行英语教学时，可以将我国优秀传统文化夹杂其中，最后达成加强英语交流以及英语教学的目的。接下来，本文就从大学英语教学角度出发，分析其时代因素，希望中国传统文化能与大学英语教学更够更好的融为一体。
1将中国优秀传统文化渗透进英语教学的时代原因
1.1全球化大环境下，中国发展的需要
经济全球化的时代，为了能够更好地发展本国经济，在大环境下提升本國的综合国力，就要求人们在学习本土语言的同时，也要加强其他语种的学习。中国是一个具有悠长历史的国度，本身就具有深厚的文化魅力，世界各国对于中国的探索精神也是源源不断的。再加上改革开放之后，经济发展的势头迅猛，现在已经迈入经济强国的行列，所以，中国国际化交流需求也在不断地的扩大[1]。
因此，大学英语教师在教授学生英语的同时，身上还承担着传承和发扬中国文化的历史责任。教师首先要加强自身对于我国文化的深厚认知，这样才可以在教学中，不断的引导学生对于中国文化的认知，在此基础上，才能不断的加深感悟。如此才可以在国际化交流的时候，让我国优秀的文化走向世界，才能更好的传播我国文化。同时，也能在传播的过程中，吸取别国优秀文化，来给我国文化不断的注入新的养分。
中国文化在英语中的渗透，是中国发展的需求，同时也是传承和发扬我国文化，作为传播者以及继承者的我们自身的需求。
1.2爱国，从点滴体现
中国的传统文化在世界范围内也是属于数一数二的存在，它是属于我们的瑰宝，同时也是世界级的文化宝藏。作为拥有如此宝藏的中国人，更应该珍惜自己的文化传承问题，应该自觉、自发、自动地进行文化的传播行为。世界所有的国家，从来都不曾停止对于中国文化的研究，作为中国人，更应该对其进行深挖研究[2]。
不论是文化交流亦或是旅游等行为的产生，都是他们对于中国文化的好奇，随着时间的变化，这些人探究感悟中国文化的热情也没有衰减，反倒越发地的浓厚。世界文化的发展，离不开中国文化的发展，中国综合国力的提升，也离开它的发展，中国的国家凝聚力，也离不开它的发展。所以，在大学英语中渗透进中国文化，已经成为大学英语教师应该背负的职责之一。爱国，不是口头上的表白，它是体现在生活中的点点滴滴。中国文化的价值是不可估量的，在世界范围内，吸引着越来越多的人前来学习和研究，作为中国人，更要承担起传承中国文化的职责。
1.3学生正确的文化世界观的形成需求
中西方文化存在着巨大的差异，在学习中，教师要立足于存在的差异，让学生可以正确的掌握语言的表述能力，能够理解在不同文化环境下人们交流特征，使得学生可以在与不同国家、不同习俗的人交流的过程中，可以不犯忌讳的、顺利地进行。
这对于教师有很高的要求，需要教师不仅对中国文化的熟知度，还要对西方文化有很深的把控，这样才可以在英语教学中，将中西方文化进行有效融合，使得学生英语的掌握程度拔高，可以在国语、外来语种之间随意切换[3]。
中西方文化存在差异，也就导致了人们在交流中也存在着很大的差异，教师要帮助学生，掌握在不同文化背景下人们的交流特征，要熟悉他们的交流忌讳，这样才能在实际交流中做到活学活用，随机应变，提升交流的好感度。
学生在吸取不同文化中的优点，摒弃缺点的过程，对于学生的文化世界观的形成，可以有一个正确的引导。能够帮助学生对于中国传统文化，有一个更加深刻的感知，可以增加学生的民族归属感，让学生内心产生自豪的情绪。
2如何在英语教学中渗透中国传统文化
2.1英语的本土化，根据现实加强学习
英语在进入中国课堂，经过长时间的酝酿，已经具备了中国的文化特色。所以在大学英语教学中，教师要清晰汉语教学的过程，能够清晰地把握汉语的交流习惯，明确汉语的文化特征，然后在英语教学中，慢慢地融入和渗透[4]。
比如“新年”，在用英语表达的时候，采用的就是直译的方式，“new year”，“新年快乐”用英语表达，就是“happy new year”，这些词汇的背后的教义，可能不适用于教学，但是这为下一代人传承文化做好的基础保障工作。英语中融入中国文化，其实是让学生换一个角度，对中国文化有更深层次的掌握，帮助中国文化进行良好的传承。
大学英语的教学，中国文化已经稍有渗透，英语已经不是完全的外来文化，它已经和本土文化产生了融合现象，教师在教学中，更加要注重传统文化的深入，帮助学生更好地的了解、掌握英语文化以及中国文化。
2.2文化存在差异，但也存在共性
中国文化和英语文化两者之间存在差异的同时，也含有许多的共性。在大学英语课堂，教师可以将这种文化采用对比性的手段，来让学生可以更好地了解两种文化，帮助学生学习，增加动力。对比性的方法让两种文化的差异，得到了最大程度的、直观的呈现，可以让学生在学习中，可以更好地将两种文化存在的差异得到深层次的掌握，也能在其中发现共性的存在[5]。
对待同一种事件，中西方人的感受是不同的。比如一个人的行为触犯了法律，但是从道德层面上来讲他是无罪的，这种事件近年来还是有很多的案例，中国和西方的处决方式就会有很大的不同。中国讲究法理不外乎人情，西方国家讲究的是严格按照法律条文进行。西方人在思维上会更加地偏向于理性。
文化共性的存在，可以帮助学生更好地学习英语，差异化的存在就帮助学生可以更好地取长补短，发现文化中的优点，努力吸收养分来不断的强大自身。
2.3课外知识拓展，教师引导学生主动参与
语言的学习，不是只依靠课堂就可以完成的，除过课堂之外，学生的阅读以及用口语表述等，都对语言的学习有很好的促进作用。教师在英语教学时，要注意课外拓展的辅助教学手段的运用，大量的英语阅读会让学生更好地掌握英语语感以及口语、书写表述能力的提升[6]。
在英语阅读方面，教师不能一直采用强制性的要求，要采用引导、鼓励的方式，让学生自己进行课外阅讀，根据学生的阅读结果反馈有针对性地帮助学生，帮助学生掌握阅读的技巧。强制性地要求学生阅读，学生只会将学习当做一项任务，对于学生的全方位发展是非常不利的。当然大学生的英语水平相对来讲，处于高位阶段，课外阅读他们可以自己选择，也可以由教师来帮忙划区域，然后自己选择。教师在推荐阅读书目时，要以能够帮助学生增加民族认同感、培育爱国主义精神的书目为主，要让学生在阅读的过程中，能够更好地进行文化的熏陶，可以进行双语的有效提升。
阅读不只是表层地看过去，要让学生在阅读之后，可以明确作者想要表述的观点以及文中蕴藏的思想感情变化，学生要通过阅读来提升自身的能力，不是泛泛而过。学生要在阅读之后，有自己想法的产生，并可以用英语来进行流利的表达，这才能显示出阅读取得的成效，才能证明这是一次有价值的阅读。
3结语
大学英语中渗透进中国传统文化是时代发展的需求，也是中国传统文化继承和发扬的自身需求，它促进了中国文化发展的同时，也为世界文化的发展和繁荣作出了巨大的贡献。经济全球化的环境下，文化的交流已经成为了一个必要趋势，只有顺应趋势发展，才能不断地提升国家的综合国力。英语中渗透中国文化，是为了让学生可以通过另一种角度来深层次的了解中国文化，是为了更好地提升学生的实力。文化的渗透，不仅对学生有所帮助，对于国家的发展也有很大的帮助，帮助学生文化世界观的正确发展的同时，也帮助中国文化地展开有效传播，避免在历史的长河中泯灭。
参考文献
[1]邵飞.中国传统文化在大学英语教学中的导入研究[J].校园英语，2018（9）：8-9.
[2]杨冬梅.大学英语教学中中国传统优秀文化的渗透策略研究[J].神州，2019（13）：251.
[3]尹化玲.中华优秀传统文化在大学英语教学中渗透的研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（6）：151-153.
[4]黄瑜香.中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透[J].教育实践与研究（A），2018（11）：52-53+58.
[5]岳红星.中华优秀传统文化融入大学英语课堂教学策略研究[J].吉林广播电视大学学报，2019（6）：10-11.
[6]杨维琴.大学英语教学如何导入中国传统文化[J].英语画刊（高级版），2018（36）：85-86.
（责编：杨梅）
