试论教育生态环境下柔性管理文化与独立学院教师发展的融合
◆摘? 要：随着现代管理学、教育生态学在高校教育领域的发展与交融，对柔性管理的重视为高校教师的创新管理提供了新的理论支撑，也为教师的自主发展开拓了视野与途径。本文以教育生态环境为视角，探讨了柔性管理文化与独立学院教师发展融合的可行性与必要性，并对两者的融合路径提出了对策建议，以期为新时代独立学院教师的自主发展提供理论支撑。
◆关键词：教育生态环境;柔性管理文化;独立学院;教师发展
1相关概念的肃清
教育生态学作为一门新兴学科，是生态学理论在教育学中的渗透，它以全新的视角诠释教育情景中的生态因子互动，推动了教育理论的完善，并集中于教师和置身其中的教育生态环境之间的作用规律研究，对教师的教育发展起到了指导作用。
随着教学与科研的不断进步，高校教师的发展备受关注，尤其对于迎来转型期的独立学院来说，如何在复杂的内外环境中，提升个人专业水平、保持核心竞争力与良好的职业发展道路，是独立学院教师现阶段最为关心的问题，亦是独立学院立于人才竞争的不败之地与可持续发展的关键所在。在高校教师的自主发展过程中，教育生态环境以教育为核心，调控与制约着教师的发展，一则为教师发展提供内在动力源泉，二则又为教师的发展创造外部环境，是与之相辅相成、协同共生的多元环境体系。但随着独立学院的发展壮大，独立学院教师发展所处的教育生态环境却也出现了很多问题，不仅违背了教师利益优化发展的原则，影响了教师正确价值观的树立，还给独立学院教师的整体发展带来了负面效果。
近年来，柔性文化的融入与管理方式的创新，为高校教师管理及教师的自主发展带来了新的突破，运用柔性管理文化的融入，促进教师生态环境的和谐进化，成为适应教师发展规律、促进教师发展、提高高校管理机制有效性的迫切所需。
2柔性管理文化与独立学院教师发展融合的可行性与必要性
2.1柔性管理文化与独立学院教师发展融合的可行性分析
柔性管理理论起初是从现代企业管理模式的实践中汇聚，从本质上突显“人性化”思想，是管理学的现代革命。独立学院作为特殊性质的高校，运用柔性管理理念，有着得天独厚的体制优势与契合高度。柔性化管理将“以人为本”作为标准，利用非强制性手段，在把握教师身心需求的基础上，通过潜移默化的文化渲染，最终促使教师个人自主行为与组织意愿形成有机统一。
2.1.1独立学院发展的内外部环境特征为柔性管理文化的作用发挥提供了空间
现阶段的独立学院，多依附母体学校建设，以公办私有的体制存在，除沿用母体学校的教学管理制度外，在其自有的教育组织形态上有一定的松散性，缺乏特色与独立思考。独立学院的教师亦依靠母体学校资源进行教学工作，不但缺乏创新，而且自主发展的积极性较低，甚至觉得自己相比于母体学校教师而言“低人一等”，消极心态严重、教学团队氛围不佳、群体凝聚力不强，严重悖离独立学院的创办与管理原则，也与其教育目标的实现相去甚远。部分独立学院教师在所从事的教学与科研领域，保持独立封闭状态，与组织联结度较差，虽拥有丰富的学科专业知识，学术硕果累累，但工作状态独立缺乏沟通交流。这种团队合作与内部要素联系的限制性，不利于教学团队的和谐发展，更不利于教师个人的可持续发展。独立学院整体效应与其最大优化的差距，为柔性管理文化融入教师发展提供了作用发挥的内外部环境空间。
2.1.2柔性管理文化与独立学院教师特点的协同性为其提供了融合土壤
由于独立学院在我国高校的历史进程中，尚属于教育发展的新型产物，因此拥有大批年轻教师。他们人格独立、崇尚自由，对新兴科技与专业知识的认可度与接受度较高，富有个性、尊重科学、谋求发展。同时，独立学院的教师一般具有较高的专业技能，大多年轻气盛，传统管理体制中的权利职级对其约束力较低，“行政化”管理模式效果不明显。与此同时，独立学院的教师具有自主创新的强大潜能，在教学科研活动中可以承担主体作用，如调动其工作的积极性和创造力，对与教师个人与独立学院的整体发展，将是一股巨大的力量。再则，独立学院的教师在物质追求方面，虽属于具有增值趋势的智能资本型，但在独立学院薪资福利都较高的情况下，他们更趋向于得到精神需求的满足。在此情况下，柔性管理文化的融入与独立学院教师自身的身心特点具有协同性，为独立学院教师的个人成长与职业发展注入了勃勃生机。
2.2柔性管理文化与独立学院教师发展融合的必要性分析
高校的柔性管理模式主要依靠高校整体文化建设来实现，高校教师之间的相互尊重与交流信任是其管理的基础，而过程中呈现的教师群体中的和谐气氛，则是柔性管理文化在教师管理与发展中的体现。因此，以柔性文化引导教师个体发展、树立以人为本的核心价值观，最终打造以柔性管理文化为核心的管理模式，是保障教师自主发展顺利畅通的重要渠道。
在独立学院的教师发展过程中，独立学院在很大程度上依旧沿用传统的管理模式，以控制监督和强调惩罚的刚性管理制度，制约着教师的自主发展，理念陈旧，管理体制死板，不具科学性。独立学院教师的主观能动性在如此教育环境下受到了严重的束缚，潜能更是无法得到挖掘。柔性管理文化突破刚性管理格局与思维模式，创新管理方法，以实现人性化为核心，营造灵活变通、民主合作的管理文化氛圍，以期有效地调动教师的积极性与工作热情，主动地将个人意愿与学院目标相统一，以自我约束代替制度约束，以促进个人的最大发展实现学院的最优效应。
3教育生态环境下柔性管理文化与独立学院教师发展的融合途径
3.1坚持“以人为本”的核心价值观，呈现包容性强校园柔性管理文化特征，将决策权归还给独立学院教师
独立学院在教师管理过程中，应始终将教师放在主体与主导作用的首位，倡导公平和民主的宽松工作环境，营造利于教师发挥创造力的柔性管理文化氛围，创造共享与沟通机制，将柔性管理文化建立与教师和谐关系中，增强他们的责任心与归属感。同时，包容教师发展个性发展过程中的价值多样性与文化差异性，培养团队精神，提高教师的自主学习能力。其次，独立学院应让柔性管理文化体现于教师决策权利的回归中，建设具有自我学院特色的教师管理制度，贯穿民主管理思维，让独立学院教师共同参与管理，协同磋商管理适宜。
3.2将柔性管理文化充分融入到教学方法创新及教学管理监督等具体实践环节中
教学实践是具有高度个性化的教育活动，尤其对于年轻的独立学院教师而言，教学活动的艺术性与创造性不容忽视。柔性管理文化应充分融入到教师的教学实践活动环节中，促使教师大胆创新，在教学方法以及教案设计上体现个性化，强调教学内容的开放和互动性，提供教学共享资源，增强教学内容设计的创新性，增加教师教学活动集体合作、经验交流的机会。另外，柔性管理文化还应在教师评价制度中提倡，融入至教学质量监督管理中。独立学院可采取共同协商与制定评价目标的方式，体现评价主体的多元化，实现学院与教师的共同发展，继而鼓励教师自主积极地参加培训，提升自我专业技能与教学水平，将个性特点列入薪资制度考虑范围，使物质与精神激励并重。
3.3运用柔性管理文化促进独立学院教育生态因子的共生，加强柔性管理建设，推动教师自主和谐的发展
独立学院的生存与发展依赖于内部生态的自组织能力，应充分尊重教师的心智发展规律，实施柔性管理，运用柔性管理文化创造有利于教师发展的教育生态环境。独立学院要在遵循互利开放的原则上，构建和优化管理机制，利用各种途径为教师的良性发展指明道理，为其进一步自主发展奠定基础。独立学院管理人员应加强与教师的平等对话意识，以先进的管理思想促进独立学院管理系统内部各因子的有序共生与协调发展。
独立学院管理部门应积极搭建教师合作平台，将教师的发展放置于与教育生态环境协同进化的过程中，促进教师之间良好人际关系的塑造，提高他们的协作意识，创造充满柔性管理文化的群体情景，为教师发展提供精神动力与支持，为教师群体的和谐共生创造条件，更为教师自我发展的实现设立链接。与此同时，独立学院管理者还应充分认识到教育生态整体性与动态平衡性的特点，采取有效科学的方法，通过高度信任与柔性关怀，给予教师人文情感支撑，关注教师的心理环境与需求，以合理的激励机制实现教师的个人价值和自主发展，让其潜能在健康的教育生态环境下得到最大限度的发挥。
参考文献
[1]马利娟.高校教师自主发展的柔性教育生态环境管理建构[J].继续教育研究，2015（06）：53-55.
[2]段慧子.柔性管理文化与职业院校教师发展[J].职教论坛，2010（19）：65-68.
[3]董秀兰.以教师发展为本 对教案实行柔性管理[J].中国教育技術装备，2010（17）：119.
作者简介
王昭静（1980.05—），女，土家族，湖南常德人，中共党员，硕士研究生，湖南农业大学东方科技学院公共课部，讲师，研究方向：高教管理。
项目基金：2019年湖南省农业大学东方科技学院教学改革重点研究项目（柔性管理方式在独立学院教师发展中的应用研究），课题编号：DA2019Z02。
