刍议高中英语听力教学存在的问题及应对方法
郑翌
摘要：听、说、读，写是展开英语学习的关键之处，如果教师想要更好地开展现有的教学形式，就需要不断地创新教学方法，为学生们呈现多样化的教学内容，提高学生们对英语的理解能力。现实生活中的英语新闻、英文电影等作为听力素材，让学生感受英语的魅力，为学生提供学英语的氛围;在做听力训练试题时，学生要认真预览题目及选项，在听的过程中关注重点内容，从而顺利解题，积极调动已有生活经验和知识积累，结合听力题目要求做出正确判断。
关键词：高中英语、听力教学、教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
一、引言
英語教学面临巨大挑战，需要教师重新定位教学方法理念，转换角色，成为学习引导者，将语言知识学习和技能发展融入到主题语境、语篇和语用中，使语言、文化和思维发展融为一体。如果听力水平不高，语言交流就会受到阻碍。教师除了对学生进行阅读能力和口语能力的培养，还要重视对学生听力能力的培养。在进行听力训练时，教师要让学生充分利用信息，将已知信息和未知信息相融合、相补充，从而开展有效的英语听力教学。
二、英语学习内涵
英语学习活动观是指学生在单元主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有知识，依托不同类型语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
学科核心素养是指学生通过学习而形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语学习活动观将核心素养和课堂教学相结合，促进了核心素养在日常教学活动中的落实和具体化。明确活动是英语学习的基本形式，是学习和运用语吉理解表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。重视学生差异性，基于学生能力设计不同活动，提高融入度，培养综合学习能力。
三、基于英语学习活动观的听力教学设计
（一）创新英语教学理念，提高学生对听力训练信心
从现有的教学形式来看，很多教师依然运用着传统的教学方法，使课堂活动探究变得单一枯燥，如渠想要提高学生们的学习信心，教师就需要创新英语课堂展开听力专项训练，提高学生们的学习信心。
（二）结合现实生活，实现高效训练
对于语言学习，我们总将它定格在听说读写上，但却无法平衡这四种学习方式，往往忽略了“听”。听的能力不强会影响学生的语言学习和运用。因此，教师可以帮助学生提高听力水平。听力教学内容应源于生活。在生活中，每天都会有新的事情发生，这些信息就是听力教学的最佳素材。教师可以引导学生关注新闻，并要求学生在课上用英语播报一则自己感兴趣的新闻。在播报的过程中，学生会经历翻译、记忆、表达这几个环节，能够从中获取更多的信息，其他学生也会认真地听。听与说相辅相成，可以提升学生的英语综合能力，是提高学生听力水平的有效途径。例如，教师可以引导学生利用听新闻的方式，即听以英语为语言载体的新闻，从现实生活中捕捉更多的信息，激发学生听的动力。学生可以通过这一途径了解国际大事，锻炼英语听与说的能力。教师要本着为学生“亲力亲为”的教学理念，让学生关注新闻，并根据自己的英语水平来选择和翻译新闻，将自己选择的新闻作为课前听力活动的材料。
（三）预览听力题目，实现高效解题
虽然现在的教学提倡素质教育，但是在应试教育体制下，教师仍有“教学是为了升学、提分”的想法。可见，提高升学率、提升学生的成绩是提高教师教学水平的动力。我国人口基数大，政策落实成本也大，教育变革不可能一蹴而就，但教师应转换教学方式，用不同的方法促进学生学习水平和学习能力的提升。听力，是考核学生能力的一个重要方式。所以，教师要重视英语听力教学。那么，学生如何高效地解答听力问题呢？教师应引导学生根据已有信息来解题，学生在听力测试之前要预览听力题目，然后对听力内容进行预测，预览问题选项，明确听力内容。学生如果能把握好听力题目中的信息，解题就会变得得心应手。例如，教师可以引导学生进行听前预览，在听之前将每小题的题目及选项通读一遍。在预览过程中，学生要围绕关键信息进行听力内容的预测，这样会取得事半功倍的效果。另外，通过预览听力题选项，学生会提前了解一些可能出现的信息，如人名、地名、数字等，然后再有针对性地听，避免受到相似信息的干扰。例如，在四个选项中均出现地点，那么学生在听的过程中就要重点听关于地点的内容，提高选择的准确率。当看到fifteen minutes later， thirty minutes later， ten minutes later等选项后，学生要立即想到听力内容是关于时间的，再结 合 题 目 信 息“The waiting room lobby announces thatthe train is ”意识到这道题是对火车晚点内容的考查。这样，学生就可以在听的过程中直接搜集到需要的信息，而不受其他信息的干扰。
（四）注重听力材料选取
根据新课标，应重视选择适合学生能力和发展范围的材料，培养学生核心素养。可以是国外经典名著选段，还可以基于网络，将音视频和文字图片通过多种形式整合，多感官结合调动学习积极性。本文材料来自英语母语国家 BBC Learning English 青少年板块，难度相对降低。不仅音频仅语速较慢发音纯正，还配有原稿，适合反复听和校对。相较传统教材，大多具有科普性或故事性，能提供语境，吸引学生学习兴趣。语篇话题为“工作”，对高中生而言正是树立远大理想之时，学习该材料能帮助树立正确工作观人生观。今后教学中，教师可以尝试将主导权交还学生，学生听力水平有一定提高后，辅助学生自主选材，学感兴趣的内容，增强积极性。
四、结语
随着学科变革，现有教学模式需不断完善，必须结合英语学习活动观，树立学习活动概念，实施多元课堂活动。从听力教学活动来看，听前以任务引入情境，听中以多样活动促进语篇理解，听后以反思塑造价值取向。重视材料选取，丰富输出形式，真正落实英语学习活动观，使学科核心素养要求同课堂教学活动结合，切实提高学生英语听力能力。
参考文献
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[2]郑小雨.高中英语听力教学的语境化策略[J].教育现代化，2018，5（13）：361-362.
