让课堂教学研究在组内建构中走向深刻

    倪友道

    

    摘 要：本文是笔者通过对数学课堂教学研究的实践摸索，文中结合课标和具体案例，阐述教学目标分解后，对教学产生的帮助，这种研究方式的嵌入能够有效提升课堂教学的效率，同时也能对教师教学素养提升、教师个人发展起到促进作用。

    关键词：教学方式; 教学目标; 建構

    中图分类号：G623.5? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ?文章编号：1006-3315（2020）9-020-001

    一、课标中知识的前后联系、要求

    在新课程背景下，我们在钻研教材时不仅要从宏观上、整体上去把握一册教材、一个单元在整个教材体系中的地位作用，更要从微观的角度深刻研究每一课时教材的具体内容、编写层次和编写意图，着力读懂、读透教材的每一幅图、每一句话，甚至每一道习题，把握文本背后所蕴藏着的丰富内涵。

    二、新课标下的单元目标

    分解课程标准是理解并落实课程标准的一项专业活动，只有参与分解的过程，老师才能完整理解课程标准。分解课程标准是一项需要专业判断的高难度工作，仅依靠教师个人智慧难以做到全面，需要教师合作教研。首先按照课标的四大领域目标，选择第一学段中数与代数领域中“数的运算”作为我们的研究内容。结合数的运算中的7个教学目标，分别就每一项在第一学段中的分布情况作了调查和分析。如下表：

    三、新课标下的课时目标

    以《7的乘法口诀》为例，首先，由张老师在所任教的年段中，选择数与代数领域内的教学内容，确定课题，然后由备课组中的所有成员依据课标的要求参与第一轮个人单独备课，老师们结合对新课标的认识以及教学经验，制定教学目标。

    臧老师：1.人人经历编制的乘法口诀过程，能背出7的乘法口诀。2.人人能应用7的乘法口诀正确计算有关的乘法试题，并能解决相关的简单实际问题。

    钟老师：1.人人经历推导7的乘法口诀的过程，自己编出口诀。2.人人能掌握7的乘法口诀并用相应的口诀计算乘法的方法。

    张老师：1.人人理解7的乘法口诀的来源，经历编制的乘法口诀过程。2.人人认识7的乘法口诀之间的联系，记忆口诀。3.人人会用7的乘法口诀正确计算7的乘法，并解决实际生活问题。

    这是备课组成员对目标的制定，教学目标的制定，有相同的地方，也有不同的理解，第一位教师关注学生的学习体验和知识的运用。第二位教师关注学生的学习方法，第三位教师关注知识的前后联系，并且目标相对是可测。

    四、教学实践和目标的达成、修改

    在制定了教学目标后，由授课者主持研讨，由上课教师根据研讨结果，修改教学目标和教学设计。充分研讨之下，形成了定稿。

    本课教学目标：1.观察情境图中七个排列数的特点，知道7的乘法口诀的来源，经历编制乘法口诀的过程。2.人人理解7的乘法口诀之间的联系，找到规律，记忆口诀。3.人人会用7的乘法口诀正确计算7的乘法，并解决实际生活问题。目标进行了微调，从学生的角度去制定，并且教学目标就是本节课相对应的教学环节所应达成的，更加细致、合理，可供听课者检测效果。

    五、思考与认识

    一要认真学习数学课程标准，准确定位教学目标。

    基于教师经验的教学和基于教科书的教学，主要思考“教什么”和“怎么教”，对“为什么教”和“教到什么程度”关注很少。基于课程标准的教学，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。确切地说，基于课程标准的教学要求教师“像专家一样”整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性，并在自己的专业权力范围内做出正确的课程决定。

    二要深入研读教材，真正理解编者意图和教学内容中蕴藏的数学思想方法。

    架起课标与教学内容之间的桥梁。教材是承载课程标准理念的主要载体，是主要的教学资源，也是教与学的主要凭借。教师在备课中有了对教材的研读、教法的感悟，才能准确地制定教学目标。根据教学目标及学生实际情况，不局限于教材内容，积极地开发和利用课程资源，把教师、学生、各种设备、资料、环境等有利于教学目标达成的各种课程资源都用来服务教学、服务学生，这样才使我们的数学教学“活”起来、“实”起来。