移动教学App互动模块在高职课堂教学中的应用研究*

2022.10.09

赵晓卿

摘要：基于智能手机的教学应用集成了丰富的在线互动模块，文章探讨将之应用于高职课堂的可行性。首先，分析移动教学App中的互动模块特征，总结移动教学App互动模块应用于课堂的优势所在，提出了以“在线带动面对面，面对面支持在线”的课堂互动机制，然后结合教学案例进行互动分析，最后提出教学实施建议。

关键词：移动教学应用;课堂互动;蓝墨云班课;互动教学

中图分类号：G434? ? ? ? ?文献标志码：A? ? ? ? ?文章编号：1673-8454（2020）20-0084-04

2020年初突如其来的新冠肺炎疫情影响了各行各业，教育领域也没能例外，各学段的教学都不得不考虑以在线形式开展，这时蓝墨云班课、超星学习通等移动教学App发挥了至关重要的作用。在疫情缓解、很多学校准备开学之际，我们发现这些App的一些互动模块形式丰富、组织灵活，适于在面对面形式课堂上继续使用，为课堂互动提供有效的支持，而高职课堂中沉闷的互动氛围也亟待改善，因此，本文旨在探讨移动教学App在课堂互动方面发挥的作用。

一、移动教学App中的互动模块分析

1.移动教学App中的互动模块简介

高职院校常用的手机端移动教学App主要有蓝墨云班课、雨课堂、超星学习通等。对比发现，这三个App的互动模块都包含诸如客观题自动组题评分、发布讨论主题自由作答、课堂举手等一般在线教学平台所支持的互动形式，能够满足基本的在线互动活动。此外，三个App都支持组内协作、组内和组间互评等形式的小组互动，这为合作学习提供了有利条件;雨课堂还通过弹幕、标注课件的形式解决了教师授课过程中的互动问题;蓝墨云班课头脑风暴模块则支持教师快速且可视化地收集学生想法，为进一步教学决策提供依据。可以看出，这些出现在移动端的新型互动，能够以更加丰富灵活的形式满足课堂互动所需。本文总结整合了这三个App中的互动模块，并分别对其做简单介绍（见表1）。

2.移动教学App互动模块的教学优势

课堂教学互动是指师生互相交流、共同探讨、互相促进的一种教学组织形式。钟启泉教授指出关注教学中的互动有助于学生向学习主体转变，有助于建立学生之间的合作关系，甚至有助于课堂教学超越管理控制乃至启蒙的性格，而成为每一个学生展开“探究学习”的天地[1]。從互动主体角度出发，本文所指的课堂互动包括师生互动（教师与学生个体、学生小组或整个班级的互动）与生生互动（学生个体与学生个体、学生小组或整个班级之间，小组之间、小组与班级之间的互动）[2]。

与传统面对面课堂互动相比，移动教学App互动模块的优势体现在：

（1）互动形式丰富，利于调动学习兴趣

信息加工理论认为，注意是学习必不可少的前提条件，而调动学生兴趣，能使学生集中和保持注意力[3]。移动教学App互动模块操作灵活、类型多样，再加上智能手机本身就是学生的兴趣所在，以之调动学生兴趣、吸引学生注意显然可操作性更强。

（2）信息反馈及时，利于提升学习效率

主要表现在两个方面：一方面移动教学App支持的客观题目的统计与分析、关键词频率的提取等快速统计功能，能在活动结束的同时将反馈信息提供给教师，使教师实时掌握学生的学习动态，及时调整教学;另一方面，互动中学生可以在这些互动模块将自己的想法可视化（如上传图片、视频、流程图等），借助可视化信息表达见解，“为基于语言的理解提供很好的辅助和补充，降低语言通道的认知负荷，加速思维的发生”[4]及其他学生的理解，同时让教师更加直观地了解到学生的不懂之处，不用再根据学生的表情进行猜测。

（3）学生同时参与，利于互动机会均等

面对面师生互动时，一个时段内教师只能同一个学生或一个小组互动，其他学生作为“旁观者”聆听，“开小差”的机会大大增加，并且在这类活动中教师通常将互动机会分给课堂表现活跃的学生，而无法兼顾相对沉默的学生。移动教学App支持的无差别的内容发布功能（如“头脑风暴”“弹幕”等模块支持所有学生同时发布内容给教师查看），为所有学生提供了均等参与互动的机会，也让教师可以在有限的时间内了解多个学生的想法，进行与更多的学生互动，教师甚至可以借助应用查看未参与互动者，使其得到关注。

（4）互动轨迹保留，利于推进互动深入

只要教师没有结束互动活动，学生发布的信息就一直处于可更新状态，且所有信息都会保留下来。如此，在一个持续整个课堂时间的讨论型互动活动中，学生以最初的讨论信息为脚手架，随着对学习内容理解的不断深入以及学生间相互评论轮次的增加，对相关话题的探讨会从最开始的浅显逐步走向深入。

3.移动教学App支持下的课堂互动机制

移动教学App在互动方面的这些优势，能有效地弥补传统课堂面对面互动形式单一[5]、互动的表面化和垄断化[6]等方面的不足。另一方面，移动教学App互动功能也不是完美的，譬如以屏幕为中介的在线交流，缺少肢体、表情、情境的配合，就很容易产生歧义;对一个复杂问题的讨论，很容易只陷入其中一个分支问题而忽略其他，导致讨论效率降低，教师失去对讨论方向和进度的把控。这些不足正是面对面互动的优势所在，因此在使用移动教学App互动的课堂中，传统的面对面互动也不能完全弃之不用。

为此，本文设计的基于移动教学App的课堂互动是一种混合式的，即一种在线带动面对面、面对面支持在线的互动局面，以期实现两种互动优势互补，达到课堂互动效果的最优化。两种互动的混合方式应该是机动灵活的（见图1），依据两种互动的优缺点、知识点的复杂性、现实课堂中互动的发展走向、学生的状态等因素而确定（见表2）。