在高中物理教学中培养学生知识应用能力的思考
郭阳
摘要：在实际教学中，部分教师注重理论的讲解，而在一定程度上忽视了培养学生的实际操作能力，由于长篇理论的讲解，导致课堂氛围较为枯燥，难以激发学生的学习热情，教学效果也大打折扣，因此，教师需要遵循“以生为本”的观念，注重教学方式的多元化，从而构建高效课堂。本文立足于高中物理教学角度，分析了在高中物理教学中培养学生知识应用能力的培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中物理;知识应用;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：在不断深化改革新课改背景下，对教学质量提出了更高的要求，在高中时期，物理是重要学科之一，其教育的出发点是进行增效减负，培养学生的逻辑思维和物理素养，树立正确的价值观。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于在高中物理教学中培养学生知识应用能力的培养策略研究有着鲜明现实意义。
1基于物理内容下的问题情境创设
往往高中物理生活化情境无法发挥教学效用，一个重要的原因就是设计的情境问题缺乏针对性，使得学生无法进行针对性的物理知识学习与探究。因此，在高中物理教学中，教师有必要基于物理课程教学的实际内容，联系学生的实际生活，挖掘与物理课程知识点相联系的生活问题。然后，将其中的问题进行提炼，以此来引导学生探究物理问题、发掘物理与生活间的联系。利用循序渐进的问题提问方式，引导学生逐渐去探究物理课程知识，以使得学生在研究与解决物理课程问题中逐渐获得成就感和满足感，从而让学生收获知识、提升物理学习能力。
以高中物理“弹力”知识内容为例，弹力存在于实际生活当中，也影响着人们的生活和生产。那么围绕弹力这一课程内容，教师可以搜集一些与弹力有关的生活现象，并提出恰当的研究问题，从而引导学生分析问题的过程中融入生活教学情境，进而激发起学生探究生活物理问题的愿望。比如，教师可以引入一幅生活场景图： “小朋友或者大人在蹦蹦床上跳跃的画面”，并提出蹦蹦床是利用什么原理使人们弹跳起来呢？ 在研究场景问题中，学生可以结合课本中的弹力概念、性质等内容，对其中的物理生活问题展开研究，以此带领学生走进物理情境，探究物理情境中的问题，使得学生在熟悉的生活场景中探究物理、感知物理知识的用处。
2基于先进教学技术下的教学情境
生活化教学情境的创设仍离不开先进的教学技术与手段，而多媒体教学技术就是其中的一种。因此，在高中物理教学中，教师可以借助多媒体先进教学设备，引入一些与物理课程教学内容有关的形象素材，如图片、视频影像等素材内容，以促使物理生活情境更具生动性和形象性，这样更能引发学生的情感共鸣，促使学生对物理生活情境产生探究的兴趣。而当学生被这些生动形象的物理课外素材吸引之后，教师也可以适时提出相关的课程问题，以问题继续引导学生走进物理情境，并展开问题的探究。此外，教师可以利用多媒体教学技术的直观性，为学生罗列出相关的物理学习内容、情境问题探究的流程，从而让学生一步步融入情境，进而懂得去探究物理问题、分析与寻找解决问题的途径。
仍以高中物理“弹力”知识内容为例，在物理课程教学的开端，教师可以利用多媒体设备播放一段关于“弹力”的生活视频影像，如上述所说的“蹦蹦床”，又或者是“奥运会的撑杆比赛”等视频，以利用视频来引导学生了解什么是弹力、弹力的作用。然后，在观看这些视频资料后，学生容易被生动形象的视频内容所吸引，而产生探究弹力的强烈愿望。那么教师可以继续播放视频内容，并适当穿插相关的教学课件内容，罗列相关的弹力学习事项，以帮助学生从弹力的概念、弹力的产生、大小、方向以及作用等几个方面，来引导学生主动去探究生活视频背后蕴含的物理弹力现象。教师还可以将相关的弹力生活情境视频制作成微课视频，让学生也可以利用课前或者课后时间进行浏览，从而让学生可以随时随地地学习，进而帮助学生随时走进物理探究情境，最终促使学生加深对物理课程知识的理解和认知。
3教师在教学中要注重学生学习兴趣的有效激发
如果学生产生了物理学习兴趣，学生才会积极自主的参与物理学科学习，相反如果教师让学生对物理学科产生了厌恶心理，学生在学习过程中也不会产生情感共鸣，甚至特别讨厌物理学科，最终会失去物理学习自信心。 进入高中所以学生对于任何事物都饱含激情，同时学生在这一阶段拥有着昂扬的斗志，他们只要对新鲜的事物产生了兴趣，就会积极探索。 在这一过程中学生的思维更加活跃，作为高中物理教师，在实际教学过程中，应科学的运用各种有效教学策略，以达到激发学生物理学习兴趣的目的。 只有让每个学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，产生了求知欲， 学生才可以真正的享受物理课程学习过程。高中阶段是学生好奇心最为浓烈的阶段， 在日常教学过程中，教师需要抓住学生的这一特征。 通过物理知识，使学生对物理学科产生浓厚兴趣，让学生积极求知。 教师在教学中要以物理知识为出发点，设置不同的教学悬念。 在教学中教师还需要设计各种有效的提问方式，引导学生积极探究自主地参与到物理课堂教学活动当中。
例如，学生在学习《行星的运动》时，教师通过多媒体设施给学生展示我国的载人航天飛船发射升空环绕地球运动和回收等视频，让学生对超重、失重、匀速圆周运动等知识，有更深刻的认识，同时激发学生物理学习兴趣。 通过趣味性的课堂导入方式，增加学生学习积极性，这样更有利于激发学生学习潜能。 因此物理教师的教学方式好坏直接会影响学生的学习兴趣， 高中物理学科与其他学科有很大的区别，许多物理知识相对比较抽象， 学生理解起来存在一定的难度。物理教师应该在教学过程中，运用多样化的教学模式，从而更好地激发学生学习兴趣，让学生能够更加积极自主地参与学习。
结论：综上所述，在高中物理课堂中，教师需要更新教学观念，采用有效的教学方式，根据教材内容，引入趣味性内容，简化复杂的物理知识，构建完整的知识构架，从而增强教学质量。之后，需要让学生进行小组合作，充分调动每个人的积极性，使其主动探究物理知识，在提高学习效率的同时，还可以增强情感交流，创造浓烈的学习氛围，从而获得事半功倍的学习效果，实现教学的目标。
参考文献
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