青少年篮球训练的教练员队伍现状及岗位培养

    唐建倦　夏琼华

    摘要：文章对我国目前从事青少年篮球训练的教练员组成、学历、年龄、等级及岗培等情况进行了调查研究，发现教练员的水平还有待提高，教练员的流动不畅，岗培还不够科学、效果欠佳。为提高岗培效益，应该明确岗培的指导思想，确定具体的目标、任务，采取有效的措施。

    关键词：青少年；篮球；教练员；现状；岗位培养

    中图分类号：G841文献标识码：A文章编号：1004-4590(2009)03-0086-03

    Abstract:This research means of investigate, documents and data, mathematics and statistics, etc Studied the composition , educational background , age , grade and post training of coach who is engaged in teen-agers basketball training ,find that at present coach's level remain to be improved, the coach's flow block of smooth, the sequence train is insufficient, effect not good enough Be to improve it with beneficial result, ought to clear the guiding ideology that post train, ascertains the concrete target, mission, adopts effective measure

    Key words: adolescent；basketball; coaches；current situation；sequence train

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    1 前 言

     篮球运动传入中国已有一百一十多年的历史，在中国得到了广泛而深入的发展。而近十多年，在世界篮球赛场上，“国字号”球队的运动成绩总好像在做布朗运动——起伏不定，北京奥运会上也没有取得令国人期待的突破。这其中固然有多方面的原因，而教练员作为影响竞技篮球水平提高的重要人力资源无疑就是一个重要的因素。所以，从整体上把握其现状，并进行有目的的培养以提高教练员执教水平显然是很关键的。

     本文以我国从事青少年篮球训练的教练员为研究对象，调查了2008年在篮球运动管理中心注册的体校、省青年队、俱乐部青年队的52名专职教练员，参加第11届 CUBA的240名教练员，广东省体育传统项目学校篮球队的60名教练员。访谈了国家体育总局篮管中心官员、高级教练员、知名学者20人次。对访谈结果及其数据进行统计分析，从整体上描述目前从事青少年篮球训练的教练员队伍现状，并以此提出改善现行教练员岗位培训的一些设想。

    2 结果与分析

    2.1 从事青少年篮球训练的教练员概况

    2.1.1 教练员的配备

     目前，我国培养篮球运动员主要是依靠体育系统和教育系统。从事青少年篮球训练的教练员存在专职与兼职之分，体育系统内的一般是专职，而在教育系统，许多教练员都是身兼教师和教练员两职。调查发现，在体育系统内，从少年队到成年队，教练组人员配备的数量呈递增趋势。成年队配备一名主教练和两名以上助理教练的达70%以上。相比之下，少年队、青年队由于受诸多客观因素的影响，整体配备实力较弱。［1］在许多省市的少体校、竞技体校、篮球学校、传统项目学校的篮球队中，只配备一名教练员。在教育系统也存在类似趋势，在中小学一般一个篮球队只配备一名教练员。在高校中，运动水平、竞技成绩较好的学校一般配备两名教练。通过对参加第四届“大超”联赛的16支男队、第11届CUBA男八强和女四强队伍的调查发现，每支球队都配备了两名教练员。

    2.1.2 教练员的年龄结构

    2008年在篮管中心注册的体校、省青年队、俱乐部青年队的52名专职教练员的年龄结构见图1，呈中间大（30-60岁）、两头小（大于60岁和小于30岁）的趋势。

    

    参加第十一届CUBA的240名教练员年龄分布见图2，年龄在26－40岁年龄段之间的人数最多，说明CUBA的教练员队伍是一支年轻的团队。

    

     广东省体育传统项目学校60名篮球教练员年龄结构见图3，其年龄结构与上述两个群体相仿。

    

    据资料表明，高级教练员出成绩的最佳年龄段是40-50岁之间。另外根据国外心理学家最新分析，人的第二个青春期在40-60岁之间，为贡献期。进入这个年龄段时，无论生理还是心理，都趋于健康、成熟、稳定、有担负重任的能力，有为社会做贡献的强烈愿望，因此可视为最佳贡献青春期。［2］从上面的调查结果分析，现在从事青少年篮球训练的教练员队伍还是一个富有活力和精力的团队，正处于创造优异成绩的大好年龄段。

    2.1.3 教练员的运动经历

     调查的三个教练员群体的运动经历见表1。从表上结果可看出，目前，从事青少年篮球训练的教练员高水平运动经历缺乏，专家分析认为这是制约青少年篮球竞技水平提高的一个重要因素。

    

    2.1.4 教练员的学历与等级结构

     训练的科学化是提高青少年篮球水平的基础，而教练员队伍的能力结构是决定科学化训练能否实现的关键。我国篮球运动管理部门十分重视教练员的能力培养，加强学历教育与培训，经过多年的努力，目前，负责青少年篮球训练的教练员的学历层次有了较大提高。调查的三个教练员群体的学历结构见表2。

    

    从事青少年篮球训练的教练员的等级水平也在逐步提高。2008年注册的52名教练员等级结构见表3。

    

    2.1.5 教练员岗培情况

    教练员培训正式起步于上世纪九十年代，一开始就受到高度重视，有明确制度要求。人事部和原国家体委于1994年联合颁布了《体育教练员职务等级标准》（人职发〔1994〕17号），规定教练员在申报职务时，必须取得相应教练员岗位培训合格证书。从2001年1月1日起，只有经过教练员岗位培训并获得相应级别岗位培训合格证的教练员，才可以申报晋升高一级教练员职务。目前，教练员培训体系是以学历教育为基础，以岗位培训为重点，包括各类短期培训及信息服务等多种形式。

    经过多年努力，篮球项目教练员培训制度与管理体系已基本建立，并打开了与大学生体协联合举办高校和中学教练员培训班的路径，2004年成功与教育部合作举办了首期高校篮球教练员培训班和全国中学生篮球教练员培训班，培训工作呈持续稳定发展的态势。基本上落实了人事部和原国家体委颁发的《体育教练员等级标准》中关于“先培训，再上岗”的政策，试行了教练员注册制度，截至2008年，中国篮协已培训在职各级教练员共计800人次左右，注册单位中90％的教练员已经轮训，80%的教练员接受了继续培训，初步达到了“先培训，再上岗”的要求。初步建立了中、高级两级培训制度，已举办了14期高级班、9期中级班和10期继培班（初级班由地方举办）。

    2.2 存在的问题

    2.2.1 教练员能力结构不甚合理、水平尚需提高

    青少年阶段是篮球运动员掌握基本技战术、培养篮球意识的关键时期，教练员的综合能力在很大程度上决定了训练的科学化水平。目前，大多数体校、青年队、俱乐部青年队的教练员是专业队退役运动员转型而来的，知识结构较为单一。而教育系统的教练员多是体育院（系）毕业的，知识结构较为全面、学历层次也较高，但缺乏高水平运动经历和执教经验。从智能结构上看，教练员的水平还有待提高。

    2.2.2 教练员选聘制度不够科学

    在我国，体育系统和教育系统内从事青少年篮球训练的教练员很少是通过跨行业、跨部门竞聘上岗的，多是本系统、本部门内通过选拔任命。而在美国高校选拔“教师-教练员”的工作是严肃而认真的，对招聘条件具有共识，“多年的教学经验、多年的训练经验、良好的胜负记录、教学能力、选材能力、名人的推荐和口才等”被作为重要因素加以考虑。

    2.2.3 教练员流动不畅

    由于我国人事制度和户籍制度的特殊规定，教练员对单位组织还具有高度的人身依附，教练员跨系统、跨部门流动存在制度瓶颈，教练员流动的市场还没有形成，教练员作为一个特殊群体产权意识淡薄。

    2.2.4 教练员岗培工作亟需创新

    篮球教练员岗位培训工作存在问题和面临的一些困难表现在：教练员岗培管理未达到规范化、国际化要求；投入不足，适应市场经济体制的运行机制尚未形成；虽然接受岗位基础培训的人数有了一定数量，但还有3/5的专职教练员没有接受过等级基础培训，等级教练员培训班数量和质量有待进一步改进；发展不平衡，未形成适应不同层次的教练员培训体制；师资队伍、培训教材建设滞后，选派教学人员的标准、途径和使用办法等不规范、不系统；在培训观念、体制、内容、方法、监察及评价考核形式上有待进一步创新和提高。[LL]

    3 教练员岗位培训的发展对策与建议

    3.1 岗位培训的发展对策

    3.1.1 明确培训的指导思想

    篮球教练员培训是一项长期、系统的渐进过程，要坚持科学发展观，以人为本，在战略上突出岗位培训的地位和作用；站在篮球教练员培训工作是篮球项目重要组成部分和发展篮球事业的基础的高度来认识和落实这项工作；坚持教练员培训为“奥运争光计划纲要”和“全民健身计划纲要”服务的方向，以“奥运争光计划纲要”为重点，培训优秀的从事青少年篮球训练的教练员队伍。

    3.1.2 制定培训的具体目标

    （1）整理篮球岗位培训现有规章制度，按照整体性、优化性、模型化原则，探索青少年篮球队伍教练员岗位培训新制度，构建包括岗位培训管理、教学与教务实施和后勤保障三体系的培训新模型，力争使岗培向规范化、制度化、社会化和国际化方向发展。

    （2） 建立教练员综合评估体系，在各层次中培训出一批高水平的教练员，支撑和服务青少年篮球队伍的训练工作，增强可持续发展能力，要避免以运动成绩替代其他考核的做法。

    （3）引进市场机制，整合资源，拓宽培训资金渠道。把教练员培训由行政推动为主逐步过渡到以市场驱动为主，树立教练员资本投资意识，开发教练员进行岗位培训的动力。

    3.1.3 落实培训的具体任务

    （1）建立与国际接轨的教练员培训制度，在完善二级教练员等级培训体系基础上，建构四级教练员等级培训制度，实行“C”（初级），“B”级（中级），“A”级（高级）和“AA”级（国家队教练员）的四级篮球教练员岗位培训制度。

    （2）进一步加强国际交流与合作，使篮球教练员培训目标、内容、方法及制度等与国际接轨，向国际化方向发展，积极探索教练员岗位培训教学新模式。

    （3）制定出确实能提高教练员综合能力的岗位培训教学大纲和教材。大纲和教材要根据青少年篮球训练的特点突出针对性，提倡学以致用，注重实战训练、比赛指导、运动队管理、科学研究等能力和职业道德的培训。

    （4）力争在2-3年内对所有申请并符合资格的青年队、少年队教练员进行岗位培训和完成持证上岗工作，并按继续教育的规定完成继续培训的任务。

    （5）加快“体教结合”培训教练员的步伐，加大力度，扩大高校和中学篮球教练员的培训范围，使越来越多的基层教练员纳入中国篮球协会的教练员等级培训体系之中。

    3.2 改善教练员岗位培训的建议

    （1）在体育系统内严格执行“先培训、后晋升”和“先培训、后注册上岗”规定，做到凡未取得岗位培训合格证书的教练员，不能参加职称评定；凡未能参加培训的在职教练员，必须尽快参加相应级别教练员岗位培训，并通过考核取得相应的合格证书；凡未取得岗位培训合格证书和继续培训合格证书的教练员，不允许注册，也不能带队参加比赛。

    （2）改进培训教程的编写，按照“三结合和三突出”（强调系统性和针对性、突出针对性；强调理论与实践相结合、突出实践性；强调基础与应用相结合、突出应用）原则，针对不同层次，选

    取不同教学内容，组织不同规模、层次的教练员进行分级岗位培训，构架培训教学体系新模式。

    （3）实施学历教育和岗位培训配套，提高教练员的科研能力。对于刚退役转而从事教练工作的专业运动员可采取“学历教育在先，岗位培训随后”的培养形式；而针对刚出校门的新教练则实行“岗位培训在先”的形式。激励教练员从事科研工作，克服“搞训练的不搞科研、搞科研的不搞训练”的怪现象。

    （4）继续展开与教育部的合作，利用中国篮协在教练员培训上的经验和优势，拓展更大规模和深度的高校和中学篮球教练员培训，将高校、中学篮球教练员培训纳入中国篮球教练员等级（“B”、“C”级）培训中，协调发展职业和非职业篮球。

    （5）坚持“请进来，走出去”道路，扩大与美国NCAA、欧洲塞黑教练员委员会和国际篮联教练员委员会的沟通和合作，重点培养我国优秀年轻教练员。

    参考文献：

    ［1］ 赵晶，闫育东我国篮球教练员与运动员人力资源探析［J］上海体育学院学报，2006，30(4):23-25

    ［2］ 高兵对参加CUBA联赛教练员现状调查研究［D］北京体育大学硕士学位论文，20035

    ［3］ 杨再淮，俞继英我国业余体育教练员培养现状与对策［J］中国体育科技，2003，39(7):1-3

    ［4］ 刘新征我国篮球运动体能训练存在的问题与解决对策［J］体育学刊，2006，13（5）：35-37

    ［5］ 史康成新形式下教练员岗位培训工作的创新与发展［J］中国体育教练员，2004，（1）：12