高校思想政治理论课的优化与整合

    张华

    摘要：高校思想政治理论课的优化，是指对思想政治理论课内部各要素进行合理配置，即要“内强素质”，作好思想政治理论课的“课内”文章；思想政治理论课的整合是指不断调整与思想政治理论课相关联的外部系统各要素的关系，以期获得理想状态和效果的过程，既要“外树形象”，作好思想政治理论课的“课外”文章。

    关键词：思想政治理论课；内部优化；资源整合

    中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2016）05-0068-02

    一、高校思想政治理论课的内部优化

    思想政治理论课的优化过程，就是完善高校思想政治理论课的内部系统，内强素质的过程。思想政治理论课要从课程体系、教学模式、师资队伍、教学硬件等方面着手优化。

    （一）思想政治理论课课程体系的优化

    “科学的课程设置是加强和改进思想政治理论课教育教学的基本环节。”[1] 2005年2月，中宣部、教育部联合印发《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，2015年9月10日，教育部在2011年印发的《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》基础上，修订发布新的《高等学校思想政治理论课建设标准》。指出要以马克思主义中国化的理论成果为中心内容，在本科院校设置“马克思主义基本原理”，“ 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”，“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”必修课，同时开设“形势与政策”、“当代世界经济与政治与国际关系”等选修课。在此基础上，2011年秋季开始实施研究生思想政治理论课新方案，进一步确定了硕士生、博士生层次的课程设置。这些课程设置十多年的变化本身就是一次自我优化的过程，目的是为了改善思想政治理论课教学状况，提高教学效果，进一步加强而不是弱化马克思主义理论教育。表面上看课程数目减少，课时有所压缩，但大学生应具备的思想、政治、道德、法律等基本素养都包含在其中，内容更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。同时也给高校思想政治理论课进一步动态优化提供了空间和余地，比如如何进一步解决 “中国近现代史纲要”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”内容交叉、重复问题；除了突出马克思主义的鲜明特色外，课程设置中有没有必要突出中国优秀传统思想文化的特色；如何把理论教学和实践教学结合等问题，都需要深入研究、进一步优化。

    （二） 思想政治理论课教学模式的优化

    思想政治理论课教学模式的优化是一个双向互动的优化过程，既要发挥学生的主体作用，激发学习的积极性和主动性，又要尊重教师的主导作用，提高教学的说服力和感染力。这就要求教学方式和方法要符合教育教学规律，结合学生学习特点，研究分析社会热点焦点，通过启发式、参与式、研究式教学等方式，力争用生动活泼的语言、鲜活典型的事例、新颖多样的形式，活跃课堂气氛，启发学生思考；积极探索专题教学、案例教学、实践教学等多种教学方法，充分利用现代多媒体和互联网技术，按照一定比例划定学分加强实践教学，突出对学生实践能力的培养，促进教学方式方法多样化、教学手段现代化及实践教学规范化；在教学方式方法优化的同时，还要优化思想政治理论课的考评方式，建立健全科学、全面、准确的考试考核评价体系。注重过程考核，综合考核学生课堂上出勤、课堂表现、小论文、遵纪守法等表现以及对所学知识的掌握和运用能力，以考核方式的改革引导学生将精力放到平时学习过程中，力求全面客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质，改变一考定终身的局面。

    （三） 思想政治理论课师资队伍的优化

    思想政治理论课教师作为高校思想政治教育的主力军，在思想政治理论课教学中起着主导作用，思想政治理论课教师应当具备多种职业素质。合格的政治素质是思想政治理论课教师必须具备的基本素质，思想政治理论课教师要有扎实的马克思主义理论基础，真学、真信、真教马克思主义，在政治原则、立场和方向等重大问题上与党中央保持高度一致，思想政治理论课教师首先要“讲政治”；专业素质是思想政治理论课教师必备的看家本领，思想政治理论课教师还要“讲学习”。需熟悉掌握思想政治理论课课程的体系，形成与当代大学生知识需求相适应的知识结构，不断地拓宽知识视野的深度及广度；善于利用互联网技术，熟练掌握现代化的教学手段，不断提升科研能力，善于从自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思中发现新问题、发现新现象，不断改进自己的工作并形成理性的认识，使教育研究成为思想政治理论课教师作为专业技术人员的一种生活方式；思想政治理论课教师更要“讲正气”。良好的职业道德是发挥思想政治理论课教师主导作用的强大人格力量，思想政治理论课教师要具备良好的思想品德、职业道德、家庭美德，做到爱岗敬业、热爱学生、严于律己，发挥教书育人的强大人格力量。

    二、高校思想政治理论课的外部整合

    思想政治理论课的整合，就是对思想政治理论课产生影响的国际环境、社会环境、高校以及家庭环境等要素加以整合利用，走出去、引进来，增强思想政治理论课的整体实力。

    （一）思想政治理论课与国际资源的整合

    鲁迅在展望中国现代文艺走向时作出的著名论断：“越是世界的，越是民族的；越是民族的，越是世界的。”[2]（P.79）当今时代是经济一体化、政治多元化、文化多样化、信息全球化的世界，人们的个性、环境、生命、生态等全球意识不断增强。西方发达国家的人文、科学、民主法制精神中的合理成份可以民族文化发展注入新的内涵，为我国民族素质和民族精神的发展提升提供新动能。这种结合表现为引进、碰撞、渗透、融合的过程，统一的基点是两者各具特色的先进性和科学性。而作为哲学社会科学前驱的思想政治理论课更应走在世界和时代的前列，不光要面向现代化，面向未来，也应面向世界，做到“洋为中用”。

    同时我国的每所高校都有其独特的校园精神内涵，包含着中国传统文化中最优秀的基因，无疑应成为弘扬中华优秀传统文化的重要基地。思想政治理论课中蕴藏着丰富的民族精神的教育资源，在大学生民族精神的培育方面具有不可替代的作用。思想政治理论课要抓住契机，在吸收别国思想政治教育方面的先进经验和作法的同时，更加突出思想政治理论课的中国特色，以便更好地抵御西方的落后的、腐朽的、反动的思想的渗入和破坏，做到“古为今用”。

    （二）思想政治理论课与社会资源的整合

    随着经济和社会的不断发展，原先封闭的道德教育已跳出学校的框架，和社会教育紧密联系在了一起，形成了“大德育”的格局：将德育从学校教育的范畴扩展到社会各个方面；二是打破原先学校德育的封闭体系，动员社会力量参与学校的德育工作。思想政治理论课要“走出去”，学生在校期间应该适当参加劳动、实习、社会调查、社会服务、勤工俭学等。在一定程度上促进了学生专业上的成长，弥补了学校对于学生价值观培育的不足；又要“请进来”、“引进来”。可以考虑请进一些在改革开放和现代化建设第一线取得了显著成绩的治国栋梁、兴业英才、学术巨匠、劳动模范等。同思想政治理论课某一课程的某个专题内容紧密联系，务求实效。同时要动员社会各方面力量，积极营造良好的文化环境、舆论环境和校园周边环境，坚决阻止社会上消极的、落后的甚至是反动的文化的渗透和入侵，筑起高校思想政治教育的“防火墙”。

    （三）思想政治理论课与高校资源的整合

    高校本身是大学生学习、生活的主要场所，因而，思想政治理论课与外部环境整合的关键环节是实现与高校资源的整合，构建管理育人、教书育人、服务育人的德育格局。学校党委直接领导，协调校行政负责实施，分管校领导具体负责，并成立相应的领导机构，把思想政治理论课建设列入学校事业发展规划中，作为重点课程来建设。学校宣传、人事、教务、财务、科研、学生处、团委等党政部门及思想政治理论课教学科研机构既各负其责，又相互配合，使思政课教育教学、学科建设、人才培养、科研立项、社会实践、经费保障等各方面政策和措施落实到位；除了思想政治理论课教师外，专业课老师也要时刻不忘把道德教育渗透到专业课的教学中，变专业教师为道德教育工作者，彻底改变专业教学只管知识传授和技术教育的现状，引导学生关注与专业有关的社会伦理问题，把人文教育落在实处，从而减轻思想政治理论课教师的压力，避免“单打一”的尴尬境地；服务育人的主体是教学辅助部门和后勤服务部门的工作人员，要提高服务人员的服务质量及思想道德素质，正确处理经济效益与社会效益的关系。从关心爱护学生出发，以良好的服务态度、服务质量和敬业精神感染、教育学生。

    （四）思想政治理论课与家庭资源的整合

    每个大学生都因特殊的血缘关系而打上了深深的家庭烙印，使得家庭环境对其思想品德的塑造有着不可低估的深远影响。基于此，我们必须改变那种认为大学生已经长大成人了，教育主要应该靠学校和社会，家庭已不起什么作用了的错误认识，采用一些既能让大学生接受，又能发挥家庭环境影响的新方法，变被动为主动。比如，可以让思想政治理论课教师兼职班级的政治辅导员，这既拉进了思想政治理论课教师与学生的距离，同时又便于加强思想政治理论课教师与学生家庭的及时沟通，发挥家庭对大学生的继续教育作用。要对大学生进行家庭美德的教育，使其增强家庭的责任心和义务感，主动与家长沟通，从而使这一有利于学生身心发展的渠道畅通。对学生进行社会公德、职业道德、家庭美德教育，本身就是思想政治理论课教学的分内工作。

    优化是整合的前提和基础，而整合是达到优化的必然要求和重要条件。通过内优外整，可以为思想政治理论课注入更多的活力，寻求更大的发展空间，从而扩大思想政治理论课的影响，增强发展的后劲。既“走出去”，又“引进来”、“请进来”，从而取得双赢的效果。

    参考文献：

    [1]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高 等学校思想政治理论课的意见[EB/OL].http：//www. moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/

    201001/xxgk_80415.html，2005-02-07

    [2]韩传信.整体构建和谐发展—兼谈高校“两课”中道 德教育的几种关系[J].教育与现代化，2005，（1）.

    [3]教育部.高等学校思想政治理论课建设标准[Z].教 社科，2015.

    [责任编辑：秦 超]