试论高中历史教学中爱国主义教育
王映丽
摘要：在高中时期，历史学科是文科类学生的必修学科之一。要想更好地教学高中历史，每一位教师都应该重视史料的教学。 因为史料是历史学科的重要资料，同时也是介绍历史学科的详尽资料。学生只有在了解史料的基础上才能更轻松且更有效地学习高中历史。那么如何将史料教学跟爱国主义结合起来，是我们需要反思的。
关键词：高中; 历史; 爱国主义
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
爱国主义是一个民族的灵魂。它能够构筑一个民族、国家的巨大凝聚力和向心力，成为推动一个民族历史发展的重要因素，甚至决定一个国家的前途和命运。列宁曾说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚感情。”江泽民同志也曾在全国教育工作会议上指出：“思想政治素质是最重要的素质，不断加强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”可见，爱国主义对个人的成长、对国家的发展都具有重要意义。因此，在我国历次编写的《历史教学大纲》中，总把爱国主义教育作为历史教学中进行思想教育的重要内容之一，历史教师面临的最大任务也就是通过历史教学进行爱国主义教育。
一、高中历史教学渗透爱国主义思想教育的意义
1.强化爱国主义思想教育是课程改革提出的重要要求。新课程改革已经在时间和空间上落实和实施一段时间了，实施的过程当中，也得到了一线历史教师的一致拥护和支持。在高中历史教学中强化以爱国主义为核心的思想教育，在传授历史知识、培养历史逻辑思维的同时，能够让学生以史为鉴、不忘历史，增强学生爱国主义情感，使高中生勇于承担起复兴中华的伟大责任。
2.强化爱国主义思想教育是历史教学目标的重要组成。历史思想、历史方法和历史技巧三位一体，缺一不可，忽略了思想教育的历史教学是残缺的、片面的、不成功的，而爱国主义是高中生思想教育中的核心要素。每一个历史教师都应当结合教学目标要求，将爱国主义思想教育融入教学设计与组织等各个环节，使其成为教学的重要组成部分。3.强化爱国主义思想教育是促进学生成长的重要举措。高中生已经进入了青春后期，这一时期的学生成才固然重要，成人更加重要。利用历史教学强化对学生的爱国主义思想教育，能够让学生坚定爱国主义信念和理想追求，保持对国家的高度忠诚，让学生的思想得到健康的成长。
二、高中历史教学中如何利用史料提升学生的爱国情感
（一）立足学情，树立正确的史料实证意识
在高中历史教学中，教师作为课堂主要实施者，应当全面发挥主导作用，培养学生史料实证素养。对此，作为高中一线历史教师。首先自身应当更新教育理念。树立正确的史料实证教学观，在此基础上，有效提升自身史料运用能力。伴随我国新一轮教育改革。强调教师要在实际教学过程中，不仅要教会学生基础知识，更要提升学生综合素质，而实现这一点，需要教师树立史料教学观，并有效运用史料教学元素，完成历史教学，从而培养学生史料实证素养。除此之外，在高中历史教学中，教师应当突破局限，结合教学实际以及学情，灵活运用历史史料实证，从而帮助学生通过史料实证，培养严谨的思维品质，思辨意识、实证意识。
（二）利用优秀传统文化，进行爱国主义教育
中华文化源远流长，生生不息。因此，在教学历史时，我们可以借助我国悠久灿烂的文明，向高中生主张爱国情感，使学生明白自己身上肩负的责任感和使命感。比如，我国古代四大发明：造纸术、火药、印刷、指南针;又如，经过了历朝历代不断翻修而有今天如此规模的万里长城;再如，千百年来文人墨客留下的书画、篆刻等等，让高中生深入了解我国的优秀文明，灿烂文化，对于激发学生爱国情感，培养民族意识具有重要的作用。兴趣会在很大程度上驱使学生学习，对于历史是同样道理。对此，教师也需要抓住这一点，灵活利用各种生动史料，以调动学生学习积极性，激发其对史料实证的兴趣。但从高中历史教材看，其本身容量有限，所以，教师要充分利用网络等平台，拓展教学资源，丰富史料。以高中人教版历史教材为例，当教师讲到《鸦片战争》相关内容时，可以充分利用多媒体这个平台，播放电影《鸦片战争》选段，有效激发学生那一股对史料实证兴趣，进而获得良好的教学效果。
（三）强化历史分析能力，渗透爱国教育
对于史料的解读，教师需要引导学生树立大概的思路，其中包含了解读什么、解读方法、解读题目。促使学生在深入研究史料的基础之上，找到解读历史的客观规律，并做到“史论结合”。而对于解读方法，教师应当引导学生学会提取信息，合理概括历史材料并进行批判理解。在此过程中，可以开展小组合作、探究等形式，提升学生的探究性精神及创新性能力，最后做到“以史为鉴。”譬如：在历史课堂进行“抗日战争”内容教学时，教师可以就时事政治“钓鱼岛”事件进行教育，让学生在历史的角度，运用历史思维来思考“钓鱼岛事件”对国家、民族发展的意义。课堂探究学习过程中，学生会发现虽然两件事情发生的时间、背景不同，但是问题的本质是相似的。历史课堂上，教师可以让学生就两件历史事件进行思考“是什么元素推动国家政治、社会、民族发展的？若想实现伟大民族复兴梦，我们应该做出哪些努力呢？”然后让学生结合生活经验与历史学习经验进行讨论，分析。在此过程中形成时空观念，意识到学习历史课程的真正意义。通过历史时空观念的培养，使学生学会以客观角度思考问题、解决问题，促使学生历史学习能力与核心素养形成。因此，在教育工作中，应加强对核心素养的研究，从多个角度、多方面入手， 培养学生学科素养，促使学生历史素质形成。
历史是一本生活的教科书，它肩负着传承人性、道义、爱国主义的重任，我们可以在历史中感受到生命跃动的节奏，可以倾听生命漫漫地诉说，可以因爱国情怀而感动。历史是有生命的，是真实的，它是由无数生命构成的史诗。长征就是中国共产党和中国人民创作的不朽史诗，是中外历史无与伦比的壮举，是中国历史上最伟大的凱歌，它的历史价值光照千秋，将激励着我们弘扬长征精神，为祖国奉献一切，实现生命的价值。
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