新课标背景下高中英语课堂教学策略

    高廷芬

    摘要：近年来，随着教育改革工作的不断开展与落实，新课标与新教材在高中英语教学工作中得到了合理的应用，从而为新时期高中生群体英语知识学习需求的满足提供了助力。在这一问题上，为了进一步实现高中英语教学工作水平的提升与优化，大批英语教师结合教学现状对高中英语教学工作进行了深入的反思与分析，旨在合理推动传统教学模式的调整与变革。文章就新课标背景下高中英语教学策略展開了浅析。

    关键词：高中英语;新课标;优化建议

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    引言

    现在是素质教育的时代，教师在教学的过程中需要紧跟着新课程背景下的教育观的脚步，根据学生的兴趣爱好和个性特征展开教学，帮助学生在喜欢的教学环境和教学氛围下掌握难度较大的英语知识，从而丰富英语课堂的教学策略及形式。 然而作为高中英语老师在教学的过程中如何对学生进行教学并不是一件容易解决的事，该问题同时也受到了教育部门和广大社会群众的高度重视。

    一、新时期高中英语教学工作发展现状

    （一）应试教育理念影响较大，学生群体课堂地位弱化

    总的来看，在高中英语教学过程中，由于受到传统教育理念影响较大，部分英语教师并未有效实现对群学生群体价值的充分关注，进而不利于生本课堂的合理创建。由于这一问题的存在，学生群体在高中英语教学过程中往往难以实现与教师之间的合理沟通与有效互动，进而导致学生课堂参与度相对偏低，不利于学生英语思维的培养与训练，对学生英语核心素养的养成造成了不良的影响。

    （二）课堂教学形式相对单一，不利于学生兴趣的调动

    从教学工作的角度来看，现阶段，高中英语教学工作所应用的模式相对较为单一，基于此，学生群体往往难以有效实现英语知识学习兴趣的培养与调动，继而不利于学生英语探究意识的形成，对于自主探究性学习的开展造成了阻碍与限制。研究人员指出，由于这一问题的存在，学生群体往往难以有效结合自身思维对英语知识进行思考与分析，继而不利于学生英语掌握水平的提升。另一方面，基于传统教学模式下，学生群体的主观能动性难以得到充分发挥，进而不利于课堂响应度的保障，对于课堂教学效率的提升造成了影响。

    （三）教学评价环节较为匮乏，限制了教学方法的改良

    就目前而言，在高中英语教学过程中，部分英语教师并未合理实现对于教学平台环节的有效落实与执行，基于此，在教学工作开展的过程中，英语教师往往难以有效实现对于学生群体英语知识理解水平的合理评估与分析，继而不利于后续教学方法的合理调整，对于教学工作综合质量的提升和优化造成了不利的影响。

    二、优化高中英语教学综合水平的相关建议

    （一）合理做好教学理念变革，有效实现生本课堂营造

    对于英语教师而言，为了进一步实现英语教学工作质量的优化，教师应积极做好对于教学方法的合理调整与有效转变，以便有效实现传统教学方法的改良，为学生英语思维的合理培养提供帮助。在具体做法上，教师应积极做好对于先进教育理念的学习，从而正确认清生本课堂对于学生英语学习的重要意义，以便有效实现生本课堂的合理营造，将课堂真正交还给学生，为学生思维活性的培养提供帮助。

    （二）积极推动教学方法调整，提升课堂教学的趣味性

    在课堂教学过程中，教师应积极做好对于教学模式与方法的合理调整，以便有效实现教学工作的多元化发展，从而为学生营造一个良好的课堂知识探索氛围，进而为学生学习积极性的合理发展与调动奠定基础，引导学生积极开展对于教学活动的参与，为教学工作的顺利开展奠定坚实的基础与保障。

    （三）完善英语教学评价体系，促进教学方法动态调整

    研究人员表示，为了有效实现教学工作综合质量的提升，教英语教师在开展教学工作的同时应积极做好教学评价环节的落实与建立，从而有效实现教学工作的双管齐下，为英语教学工作方法的动态调整奠定坚实的基础与保障。在这一问题上，大量实践表明，通过积极开展教学评价工作，英语教师可以结合学生表现有效推动教学方法的调整与优化，对于英语教学工作质量的提升具有良好的促进意义。

    （四）授予方法，让学生学会学习

    新课标要求指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”发挥学生的主体作用，即在教学过程中，学生作为学习活动主体出现，使之能够主动地开发自己的潜能。要在教学中发挥学生的主体作用，授予方法，让学生学会学习，可以从以下几个方面入手。

    1.引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用

    学习是获取知识的过程。构建主义学习理论认为：知识不是教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式获得的。学生必须认识到只有通过自己的努力方可良好的学习效果。只有主动能动性得到了充分的调动，教学的下一步工作才会有意义。

    2.开发非智力因素

    智力因素是学习的工作系统，兴趣、动机等非智力因素是学习的动力系统。学生在英语学习中缺乏信心，意志不够坚强等。这就要求教师针对不同的学生采取不同的教学方式和评价手段，培养学生良好的心理素质和自信心。同时还要注重培养其恒心和决心。如果急于求成，往往会给学生造成很大的压力，导致其逐渐失去信心。

    结语

    在教育改革的推动下，新课标明确提出，高中阶段英语教学工作的重点任务是有效实现学生英语核心素养的有效培养，继而为我国高素质英语人才队伍的建设奠定坚实的基础与保障。在这一问题上。相关研究指出，为了进一步实现高中生英语核心素养的培养，在教学过程中，英语教师应积极做好对于传统教学观念的调整与转换，从而引导高中生群体有效参与到英语教学过程中，帮助学生在英语知识学习的过程中实现思维意识的培养，为学生英语综合能力的提升提供保障。

    参考文献

    [2]孙琳.新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建策略[J].中学生英语， 2019（34） ：95.

    [3]徐芳.新课标背景下高中英语高效课堂构建策略[J]. 英语画刊（高级版），2019 （06） ：58.