基于智慧课堂的高中语文诗歌教学案例
张秋梅 冯乐军
摘要：智慧课堂依托先进的信息技术平台和丰富多样的媒体资源，具有教学方式灵活、课堂互动多向、作业推送个性化等优点。我校分课前研判学情、课中互动交流、课后针对性辅导三个阶段开展智慧课堂教学模式的策略与实践探索活动，本文对此进行论述。
关键词：智慧课堂 ?高中诗歌 ?教学案例
智慧课堂依托先进的信息技术平台和丰富多样的媒体资源，具有教学方式灵活、课堂互动多向、作业推送个性化等优点。近两年，我校在智慧课堂教学模式上进行了初步探索，也收获许多。本文以高中语文诗歌教学中的经典篇目——《声声慢》为例，谈谈应用智慧课堂教学模式的具体做法。
教学设想
《声声慢》是李清照后期的代表作，主要写词人晚年遭遇国破家亡、颠沛流离和孀居的孤独凄凉的心境。本设计是我校开展智慧课堂教学以来的初步尝试，旨在让学生借助先进的信息技术平台和丰富多样的媒体资源，通过反复诵读、品读叠词、品味意象等方式，运用知人论世的方法，真正体会词人的亡国之恨、漂泊之苦和孀居之悲。
一、课前推送资料，研判学情
环节一：推送助学资料
在智慧课堂情境下，教师准备好微课、学案等助学资料后，在上课之前通过平台推送给学生，让学生预习。丰富、新鲜的媒体资源，对学生非常具有吸引力。学生完成学案后及时提交到平台，客观题答案会即刻呈现，无须教师批改。系统自带的评价系统会根据学生的做题情况生成图表。这既有助于教师把握学情，又减轻了其教学负担。
本课推送的助学资料如下：
（一）微课
借助微课介绍李清照的生平经历及写作背景，并示范有感情地朗读全词。
（二）《声声慢》学案
1.走近作者
李清照（1084—1155），宋代著名的_____派女词人，号_____，被人们誉为_____。有作品集《_____》。她的词自成一家，被人们称为_____。
2.知人论世
南渡是李清照人生的转折点。南渡前，她生活优越，无忧无虑，词作多写其欢乐的少女生活和闺中“闲愁”，词风 ? ?，代表作有_____。南渡后，她饱尝国破家亡与颠沛流离之苦，作品多写故国之思和孤独凄凉的晚景，词风_____，代表作有_____。
3.解释下列词语
（1）戚戚
（2）乍暖还寒
（3）将息
（4）怎生得黑
4.有感情地朗读作品
环节二：学情反馈
一节好课，一定建立在准确把握学情的基础之上。只有学情把握准确，教学目标的设定才具有针对性和指向性，课堂教学的有效性才能提高。智慧课堂情境下，学生完成学案后，及时通过平台提交到评价系统，评价系统自动分析、自动生成学情报告。
环节三：设计教学方案
教师根据学情报告制订出的教学方案，必然更加具有针对性和可行性，避免了盲目性和随意性。这也正是智慧课堂的优越之处，是传统课堂做不到的。
基于此，本课教学目标设定为：
1.反复诵读，背诵全词。
2.品读语言，品味意象，掌握鉴赏词的基本方法。
3.体会晚年词人国破家亡、孀居沦落的凄苦心境。
二、课中合作探究，多向互动交流
环节四：导入新课
要使学生快速进入课堂情境，导语设计非常关键，必须能吸引学生的兴趣，唤起学生的学习热情。智慧课堂情境下，《声声慢》导语设计如下：
著名学者、作家梁衡曾这样评价一位女词人：
“她是临水照花的乱世美神;
她是忧时伤世的赤子精魂;
她是登峰造极的沧海愁人;
她是旷古绝今的词坛奇女。
她的名字就是——李清照。”
环节五：自主学习
自主学习，就是让学生自觉、主动地学习，积极参与课堂活动。智慧课堂情境下，教师会在课堂上推送给学生一些相对简单但又十分关键的问题，让学生独立思考、独立完成，为后面核心问题的探究奠定基础。
本课推送的自主学习内容有：
1.自由朗读，感知内容
2.听配乐朗读，感受情感
眼睛，是心灵的折射，诗词中的“诗眼”“词眼”正是作者内心情感的折射。《声声慢》全词的词眼是哪个字？
环节六：合作探究
在智慧课堂实践过程中，合作探究是最关键的环节。在智慧课堂上，教师将本节课的核心问题推送给学生，让学生以小组为单位、在规定时间内进行合作探究。在此过程中，学生既各抒己见，碰撞出思维的火花，也分工协作，共同找到解决问题的途径，最后整理形成文字答案。通过这种方式，学生对核心知识的掌握自然比老师直接讲解要牢固得多。在合作探究中，互动交流是多向的，既有生生互动交流，也有师生互动交流。这既体现了学生作为课堂活动主体的作用，也促进了师生关系的和谐发展。
本课主要探究以下问题：
1.词人是如何抒发愁情的？
2.涵泳字句，体会愁情
（1）词中直接抒发“愁”情的句子有哪些？
（2）请赏析开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”句的妙处。
3.品味意象，体会愁情
词人选用了哪些意象来抒发内心的愁苦？这些意象营造了怎样的意境？
环节七：展示质疑
小组合作完成探究任务后，派代表展示本组的合作成果。其他同学在小组代表展示结束后，可以补充、质疑，最后师生共同总结、完善。这即是展示质疑环节。传统的学生展示方式多为口头表达或板演。口头表达易忘记，有些同学甚至表达不清楚，效果自然不好;板演则浪费大量的课堂时间。而在依托信息技术平台的智慧课堂上，学生可以用自己的平板直接展示，有很大优势。一则，展示内容清晰明了。二则，大大节省了课堂时间。三则，系统还具有自动保存课堂学习过程的功能，便于以后查看、复习等。这是智慧课堂的又一优点。
环节八：检测提高
检测提高是指针对本节课的学习内容设计一些题目，以检测学生对课堂知识的掌握情况。题目少而精，要求学生当堂完成。教师借此了解学生的接受能力、学习效果等，以便接下来更好地开展教学工作，学生借此巩固知識、提高能力。
本课设计以下检测题：
1.结合意象，谈谈本词是如何体现情景交融的特点的。
2.结合李清照的生平经历，赏析词中的“黄花”意象。
三、课后设计个性化作业，针对性辅导
环节九：推送作业
课后作业是课堂教学中不可或缺的一部分。传统教学因受时空的限制，教师辅导作业兼顾面小，效率低。而在智慧课堂情境下，教师课后辅导非常方便。
首先，完成课堂教学后，教师依据学生学习情况、接受能力等，推送多层次、个性化的作业，兼顾了学生在学习上的差异。其次，借助平台，无论是学生提交作业，还是教师批改作业，都可以在线上完成，打破了时空的限制，便捷、省时。最后，教师对这些数据进行分析、比较，再有针对性地进行个别辅导。可见，依托智慧课堂，课后辅导真正践行了因材施教的教育理念。
本课推送作业如下：
1.背诵并准确默写全词。
2.阅读当代作家梁衡的历史散文《乱世中的美神》。
3.请把《声声慢》一词改写成散文。
课后反思
本课中进行了我校智慧课堂教学模式的初步尝试，教学环节清晰，学习任务明确，教学过程完整。对于这种新颖的教学模式，学生非常感兴趣，参与度很高，课堂气氛活跃，大大提高了课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王盛之，毛沛勇.基于数字化教学案的智慧课堂互动教学系统实践研究[J].教学月刊（教学管理）中学版，2014，（4）：51-55.
[2]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）.
