论小学数学课堂中的趣味性教学

    熊友根

    摘要：近年来，经济的稳定发展，促进了人们生活水平的提升，使家长对学生的教育也高度重视起来。而数学作为学生学习阶段的主要科目，贯穿于小学、初中、高中以及大学学习中，小学阶段的学生对事物的认知度比较低，处于数学思维形成的关键时期。但是，部分数学教师在课堂教学中还是应用传统教学模式，不利于学生思维与智力的发展，教学活动没有科学合理设置，影响学生学习兴趣的发展。因此，为了提升学生的数学学习效果，教师应该不断优化小学低年级数学趣味性教学活动，根据学生学习需要不断转变教学方式，为其创设有趣的教学环境;加强与学生之间的互动，拉进与学生之间的距离;在教学过程中不断鼓励学生，进而提升学生的学习兴趣;还需要不断培养学生手脑并用的学习习惯，从而有效提高学生的思维能力。

    关键词：数学教学;教学方法;趣味性教学

    中图分类号：G633.6? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0078

    兴趣在学生的学习过程中具有非常重要的意义，如果教师在教学过程中设置有趣的教学环节，将会促使学生积极投入到学习中，一方面可以提升学生的数学学习效果，另一方面可以提高教师的教学质量。因此，需要教师根据学生的性格特点、日常兴趣爱好等，创设出有趣的教学环境。

    一、小学数学趣味性教学的现状

    1. 传统教学模式影响深远

    相较于语文学科而言，数学学科具有一定的逻辑性、抽象性以及概括性，需要学生应用理性思维思考问题。在其学习过程中存在较多难点，而小学生思维能力、智力发育还够成熟，在学习数学知识时存在一定困难。除此之外，部分数学教师在课堂教学中还是应用传统教学的方式，对学生实施“灌输式”教育，缺乏精彩的教学环节设计，对学生趣味性教学不够重视，进而导致学生学习积极性低，不利于学生学习数学知识，影响学生数学兴趣的培养。

    2. 教学活动的趣味性不合理

    学校数学教师为了提升数学教学质量，提高学生的数学学习效果，培养学生的自主学习能力、逻辑能力以及思维能力，在数学课堂中开展趣味性教学。但是，由于教师在其实施趣味性教学方式时没有合理把控“趣味度”，導致在课堂应用该教学方式时起到了反效果。除此之外，小学学生控制力比较低、处于贪玩的年纪，再都教师在课堂上没有合理进行指导，过分重视课堂趣味性，进而影响学生数学知识点的有效学习，从而失去趣味性教学的意义。

    二、提高数学趣味性教学的建议

    1. 构建良好的教学氛围

    小学生受年龄因素的影响，导致其思维能力、认知能力、自主学习能力以及逻辑等能力比较差。因此，教师在对学生实施趣味性教学时，应该根据学生的实际学习状况、兴趣爱好、性格特点、动手能力以及认知水平等，合理设置趣味性教学环节，巧妙与教材重点内容相结合，从而为学生创设出有趣的教学环境。除此之外，教师在数学教学过程中要充分激起学生的好奇心，根据教材内容提出相关问题，让学生主动参与到数学学习中，培养学生学习数学的兴趣，促进学生思维能力的提升。

    2. 不断发展师生关系

    教师与学生之间的关系也会影响学生对该课程的学习兴趣。在过往的数学教学过程中，教师过于重视课堂纪律，导致学生在课堂上不敢积极发言，面对教师时会产生畏惧心理，影响学生主观能动性的发挥，对趣味性教学的开展产生不良影响。因此，为了学生有效学习数学知识，教师应该为学生创设有趣、轻松的教学环境，在课堂上利用具有亲和力的语言向学生传授数学知识，在一定程度上缓解学生对教师的畏惧心理，拉进师生之间的距离，培养学生对数学知识的兴趣，从而主动投入到数学课程的学习中，促使有趣性教学在数学课堂中的有效开展。

    3. 积极鼓励学生，强化学生的学习兴趣

    根据相关调查研究显示，学生对该课程的兴趣度直接影响其课程的学习效果与考试成绩。因此，为了有效提高学生数学课程的学习质量，教师可以在课程教学中融入学生感兴趣的事物，进而培养学生对数学学习的兴趣。而在课堂教学过程中积极鼓励学生也能提升学生的学习兴趣。比如，教师在提问环节可以用一种期待的眼神，鼓励学生回答问题。在学生回答问题后，教师可以对学生回答的答案进行点评，如果回答正确可以进行语言上的表扬，如果学生回答错误，教师可以进行纠正，并给予其鼓励。

    4. 培养学生养成手脑并用的学习习惯，提升数学思维能力

    为了有效提高学生的思维能力，教师可以在数学教学过程中培养学生手脑并用的学习习惯。由于学生年龄比较小，数学思维还没有完全形成，数学学科又具有一定的抽象性，在其学习过程中需要具有一定的逻辑。教师在课堂上单一地讲解学生难以在短时间理解，教师可以借助多媒体设备为学生创设出有趣的教学环境，并引导学生在学习过程中养成手脑并用的好习惯，进而让其充分感受到学习数学知识的乐趣，从而主动投入到数学学习中。除此以外，教师在教学过程中可以根据学生的兴趣、思维特点，不断加强学生动手能力，引导学生观察有关数学知识的东西，自主思考并操作，从而将抽象的数学知识点具体化。

    综上所述，在小学数学教学过程中应用趣味性教学方式，对学生的学习效果具有重要意义。因此，需要教师在教学过程中不断转变教学方式，为学生创设出有趣的教学环境，不断发展师生关系并不断鼓励学生，进而促进学生数学学习效果的提升。

    参考文献：

    [1] 张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016（8）.

    [2] 宗梦雨.小学数学教师课堂教学语言的问题与对策研究[D].上海师范大学，2018.

    [3] 钱郁和.小学数学教科书中开放题状况及对策研究[D].上海师范大学，2018.

    （作者单位：湖南省长沙市长沙县江背镇特立小学? ?410136）