生涯教具在生涯教学中的应用探索

    易晓敏

    

    

    

    〔摘要〕本文对生涯教具在生涯教学中的应用进行了探索研究，通过“兴趣探索”“价值观探索”“职业探索”三节生涯课例分析，阐述了生涯教学中应用生涯教具的作用与意义，同时提出了生涯教具使用的科学性和实用性问题，为一线教师提供了借鉴。

    〔关键词〕生涯教具;生涯教学;教学实践

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）26-0026-03

    开展中学生涯发展教育是全面实施素质教育、全面深化课程改革的重要内容。随着新高考的来临，高中阶段开设生涯课程已经成为一种常态，如何上好生涯课，给予学生更多有关自我与社会的思考与体验，是当前生涯教育研究的热点。而在生涯课中引入生涯教具，则是生涯教学的一种新尝试。

    一、生涯教具概述

    教具，指的是用来讲解说明某事物的模型、实物、标本、仪器、图表、幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本、教学模型等。而生涯教具顾名思义就是用来介绍生涯教学相关知识的模型、实物、标本、仪器、图表等，可分为教师演示教具和学生实践操作体验的教具。

    高中阶段，在生涯通识课上，除了采用生涯故事叙述、生涯电影片段欣赏、生涯知识讲解、生涯游戏体验，还可以尝试使用生涯教具来辅助教学。

    二、在生涯教学中应用生涯教具的作用与意义

    （一）激发学生的生涯学习热情

    在课堂教学中引入生涯教具，有助于激发学生的学习热情，课堂参与度高，投入程度高。如“兴趣探索”一课，常规教学活动是通过兴趣岛屿旅行或者社团招新引出霍兰德的职业兴趣类型。具体操作是给出图文说明，让学生根据文字描述选择与自己情况相符的一个岛屿或者社团。

    这两个活动容易出现一些问题。首先，大部分授课教师缺乏足够的专业性，都是直接网上下载材料使用。对里面的文字部分，如显赫富庶岛，学生易受到富庶等字眼的影响而选择这个岛屿，导致在分组讨论选择该岛屿同学的共同特征时，发现特征点较散;也导致在介绍霍兰德六种职业兴趣类型特点时，学生觉得与自身实际不符的情况较多。其次，带领学生认识霍兰德职业兴趣类型是非常重要的一课，但仅仅出示学生问题和图片，无法吸引部分学生关注，导致课堂中随意选择现象普遍。

    教师可以应用“生涯大亨”教具来开展“兴趣探索”一课，活动形式活泼，学生的学习热情被充分调动起来，学习投入程度、参与度较高。借助这一套教具，学生犹如在进行大富翁游戏，通过抽取命运、梦想、兴趣、动作、个性、价值、能力、奖赏八种卡牌展开生涯之旅。见图1。

    授课流程可分为前中后三个部分，对每个部分的具体操可加以归纳，见表1。

    不难发现，后面环节进行的内容与岛屿活动、社团招新活动大同小异，但有了前面部分的积淀，学生通过自己体验，自己挑选卡片，对这些代码以及代码背后的相关内容都非常感兴趣。在这种好奇心的推动下，活动效果显著提高。

    （二）给予学生丰富的仪式感

    生涯教育关注学生的内在体验与感悟，恰如其分地为学生创设教学情境，可帮助学生在富有仪式感的情境中增加学习的体验感和自身的收获。

    “价值探索”一课上，很多老师喜欢用价值拍賣的形式来开展教学活动。活动中是否应用教具，从教学效果上看有明显区别。见表2和图2。

    在常规的课上，由于用于拍卖的价值观的数量远远少于学生的人数，因此容易导致一个问题，学生不考虑是否是自己最需要的价值观，但希望自己能买到一种价值观。因此在进行1到2种价值观的拍卖后，学生会愈发争抢购买，直接开到最高价（每个学生所限定的钱币），而忽视了对某种价值观的探索与思考，也忽视了自身的实际需求。

    使用教具给学生营造了一种严肃、庄重的氛围，给予学生丰富的仪式感，引导学生关注这个活动背后的意义，认识到需要付出自己的钱币或者努力，把握好时机和机会，才能获得自己渴望的美好事物。

    （三）拓宽教师的教学设计思路

    生涯教具一般由专门的公司或企业研发，与一线高中生涯授课老师相比，研发人员在生涯理论及研发水平上更加专业。因此，在生涯教学中引入生涯教具，除了能提高学生的学习兴趣，营造仪式感，也能为生涯教师授课拓展新思考。

    如“职业探索”一课，需要帮助学生树立探索职业的意识并增加其对各种职业的深入了解。一般情况下建议学生从家族的职业选择展开调查，澄清自身对理想工作的界定，并思考理想职业和现在学习的关系。但在开展这个活动的时候，普通教师大多是引导学生问问家庭成员都从事过什么职业，家庭成员对这个工作的意见、看法以及自己的思考。

    “家庭职业树”教具为学生准备了学习清单，这份问题清单既是对学生的调查引导，也是对授课教师教学思路的延伸。见图3。如在问家人对工作的意见的时候，可以继续深入调查，家人是否希望自己从事这种职业，理由是什么？家人中彼此羡慕的职业是什么？理由是什么？对我的影响？家人最常提到的职业是什么？对我的影响？

    有些问题，生涯教师备课的时候也不一定能够想到，但有了学习清单这份教具，可以很好地辅助授课教师完善和补充家庭职业探索这个活动，拓宽活动的深度，让学生通过问题，更多元化、多角度地调查家庭成员的职业信息及态度认识，提高自身的职业探索意识。

    三、在生涯教学中应用生涯教具的思考

    通过教学实践不难发现和应用生涯教具，在学生层面，可以提高学习兴趣，营造学习仪式感;在教师层面，能辅助教师拓宽教学思路，其作用与意义不言而喻。但在使用过程中，还是有需要斟酌和思考的地方。

    （一）关于使用生涯教具的科学性问题

    使用生涯教具进行课堂教学还没有成为一种教学常态。首先，部分学校或许还没有接触到相关的生涯教具资源;其次，并非每个专题的生涯内容都有相应研发好的生涯道具可供使用;最后，一线高中生涯教师暂且不具备研发生涯教具的能力。目前市面上的大部分生涯教具都是一些生涯机构或生涯大师自主研发的，质量参差不齐。鉴于上述原因，在使用生涯教具的时候，教师必须有意识地关注、辨别教具的科学性问题。

    （二）关于使用生涯教具的实用性问题

    生涯教具主要是用来辅助生涯教学的，因此教具的选择、使用需要依据教学目标来确定。并不是有教具就一定要用，应该根据需要使用，根据教师的驾驭能力使用，关注教具的实用性问题。若教师没有吃透教具的设计原理，建议不要使用，应选择其他的教学形式来丰富课堂，不滥用。

    综上所述，生涯教师使用生涯教具进行授课，需要关注教具的科学性和实用性问题。但面对新鲜事物，也应保持开放接纳态度，不要害怕使用生涯教具，可以多进行教学尝试并在教学中总结经验，尽可能为生涯教学服务。

    （作者单位：广东省广州市番禺区石北中学，广州，511430）

    编辑/张国宪 终校/卫 虹