浅谈一年级数学课堂教学的几点策略

    孙月 窦云凤

    小学一年级学生愛说爱动，对自己的行为约束力差，学习的欲望比较强，天真烂漫中透着好动和调皮。针对低年级学生的心理和生理特点，应该采取哪些教学策略，让他们迅速适应新的学习生活，更好地完成学习任务呢？

    一、故事导入，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛

    一年级的数学课本形象生动，就像一本图画故事书，每页都有情境图，这正是六七岁的孩子最喜欢的形象，他们非常爱听大人给他们讲发生在这些小动物之间的故事。

    根据学生爱听故事的心理，我常把数学书上的知识和生活实际联系起来，编成一个个小故事，用来激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，本来还是吵吵嚷嚷的教室，很快就安静下来了。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在教学“20以内数的退位减法”时，我编了一段这样的小故事：小白兔特别爱劳动，兔妈妈为了奖励小白兔，一大早就带小白兔来到文具店买铅笔。袋鼠阿姨有15支铅笔，小白兔要买9支。袋鼠阿姨头痛起来了，她想知道她还剩几支。小朋友们，你们能帮袋鼠阿姨算一算吗？孩子们个个跃跃欲试，高高举起了自己的小手，谁都想帮助袋鼠阿姨。教师及时加以引导，学生很快地学会了20以内数的退位减法。

    二、游戏活动进课堂，变枯燥的讲解为活跃的数学活动

    每个人都喜欢玩，而玩游戏是儿童的天性。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学能让学生的多种感官参与学习活动，创设最佳环境，最限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力，使智力和非智力心理因素协调发展起来。

    例如，在教学“10以内的加减法计算”时，我设计了“找朋友”的游戏。先以四人一组，将事先准备好的带有算式的动物卡片分发给学生，让学生找一找哪两张卡片上的算式结果是同一个数，那么持有这两张卡片的小朋友就是一对好朋友，卡片上的小动物也找到了自己的好朋友。（如：3+6和4+5;6+4和3+7 中，每组两个算式卡片上的两种动物就是一对好朋友。）小范围找朋友是为了熟悉游戏规则，然后再以六人一组进行一轮“找朋友”游戏，最后以十人一组进行最后一轮“找朋友”游戏。游戏从小范围扩展到大范围，是为了提高难度和兴趣。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了数学加减法的算理，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

    三、充分利用多媒体，激发学生学习新知识情感需求

    随着多媒体技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统。多媒体技术为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点，不但能给学生展现出无限的知识空间，还能激发学生获取信息和新知识的情感需求。

    例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1、2、3、4、5、6、7、8、9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”。“l”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”

    通过教学实践，我认识到，课堂上靠单纯地说教效果不好，必须针对学生特点，积极创设情境，提高学生的注意力，充分利用多媒体技术，让每一个学生都充分参与到学习中，让学生做认识的主人、实践的主人、发现的主人，让我们的数学课堂迈上新的台阶。