翻转课堂，何不这样“翻”
【摘要】“翻转课堂”和微课程教学理念往往给人一种深不可测的印象，然而笔者通过实践，在课堂上也达到了翻转课堂的效果。故笔者认为，不仅是包含微课任务单和微视频的课才叫翻转课，认清翻转课堂全面提升学生素养的理念和本质非常必要。
【关键词】实践性;角色转换;小组合作;全面发展
【作者简介】赵玲莉，苏州工业园区胜浦实验小学。
基础教育阶段的英语课程具有工具性和人文性统一的性质。“既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过程，又是他们拓宽视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。”译林版小学英语六下Unit6 “An interesting country”一课围绕刘涛和同学们课前搜集资料，课上学习澳大利亚的特色展开。本课的文本内容丰富，同时难点多、信息量大，对于第一课时教学来说难度较大。为突破重难点，更好地开展课堂教学，同时达成“初步学会通过多种渠道搜集资料”的教学目标，笔者对课前预习和整节课的设计做了一些创新，收到了意想不到的效果。
一、 课件DIY，实践性学习的起点
《英语课程标准》中英语课程基本理念之一是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，这就要求教师把更多的学习时间和思维空间留给学生，帮助他们发展有效的学习策略，从而逐步构建起综合语言运用能力。
平时新课前，笔者习惯布置一些听读课文的预习作业。时间久了，学生觉得枯燥乏味，愿意不折不扣完成任务的同学越来越少，上课效率也随之降低。于是，这周末的预习作业改成搜集关于澳大利亚的信息和图片，制成PPT或者word文档发到老师邮箱。为了强调作业的重要性，我透露优秀作业会在上课时被展示。周六一早我就起床查看QQ信息，正当我担心不会有上交作业时，有一位同学已经发来了他的word文档。仔细阅读，图文并茂，虽然文本很明显大部分来自网络，却经过这位同学的精心编制和整理，包含了澳大利亚的地理、人文、运动、食物等多方面的信息。对此我表示甚为满意，决定把这份作业发给同学们作为参考，并在群里表扬了他。也许是QQ群的同学们受到鼓舞和提示，也许是大家都在默默地克服困难制作，周日下午，我的QQ信息和邮箱就呈现了“爆满”的状态。
接下来，与其说是慢慢检查每一份作业，不如说是欣赏每一件作品。大部分同学都选择将搜集的资料整理并美化成了PPT的形式。众所周知，PPT制作需要一定的艺术鉴赏力和电脑技术，而这些六年級的孩子，不愧是“信息技术的原住民”，他们用独到的眼光设计了自己的课件，其中不乏个性创造和设计精美的范例，有沈同学的漫画元素，王同学的超链接板块化，顾同学的小清新范儿，还有刘同学的超清大图等，不胜枚举。实践性作业真是充满魔力，它能化腐朽为神奇，激发同学们的无限潜力。在这个过程中，同学们收获的又岂止是语言知识呢？
二、 角色变身，体验成功的喜悦
来到课堂上，我希望同学们都能在英语学习中收获成功的快乐。于是，我在课上设计了三处让学生当老师的场景，讲授关于澳大利亚的风土人情。一堂好课一定会在开头就牢牢抓住同学们的注意力。课始，请刘一同学给大家猜一个英语谜语，教师在一边播放对应图片。（It is in South南part of the Earth. There are many interesting animals in it. It also has a very famous opera house.People there speak English. What country is it？ ）这时候，同学们聚精会神地听每一句英文，渴望猜出谜底。哦！原来谜底就是这节课要讨论的国家——澳大利亚。同学们无不为刘一的博闻和好学精神所折服，也渴望自己的作业能在接下来的课上“亮相”。英语课程要求优化评价方式，评价要尽量保证主体多元化，既有教师评价，也应有学生间的评价和学生的自我评价。那一刻同学们的掌声其实是对这位同学最好的评价。
课中，进入澳大利亚的三个方面特色介绍，放手让学生自己去课文中寻找。学生很快找到了“Sport（运动）”“Animal（动物）”“City（城市）”三个关键词。而文中作者对于这三个方面只用了寥寥几句概述。此处，笔者设计了同学们补充细节介绍的环节，“运动”部分让大家抢答，一个澳大利亚足球队有几名队员。“动物”部分，很多同学都非常熟悉，作业中曾加入大量图片，这时出示刘文同学的超清袋鼠和考拉图片，并介绍：This is from Liu Wen. 学生都投来羡慕的眼光，“哇！”教师顺势引导学生介绍动物（形态，爱好，颜色等），许多同学都能有很好地输出，互为补充，让同学们对可爱的动物有进一步认识。城市部分，让学生介绍一下自己了解的其他城市，如：墨尔本、堪培拉等。这样的看图说话活动，还能帮助学生积累语言素材，有效训练学生英语思维。清晰地记得，有一位男生，是班级中成绩很差的，但是第二天的课上，他回答了一个问题，用到了墨尔本这个只提了两次的英文单词。可见这样的设计，符合课程理念：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。
课末，首尾呼应，教师配乐向同学们展示澳大利亚的美丽风景图。图片全部来自学生的作业，学生是真正的老师，在被澳大利亚的美所震撼的同时，体验到了英语学习的成就感。
三、 小组合作，全面提升能力
课程标准还指出，要注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值，要使语言学习的过程不仅帮助学生发展综合语言运用能力，还能提升学生的思维能力和整体人文素养，体现外语课程对学生发展的多重意义。
量变积累到一定程度才能产生质变。经过课前查阅资料，课中学习沉淀，最后的课堂15分钟就到了学生生成的时候了。如果简单地让学生复述课文，到最后会演变成背诵，语言就会被条条框框封得死死的。教师可以设计一个小组project，评选最佳导游，把学习和实际生活紧密结合，让学生有了真实想表达的情感动力。教师放手成为“导演”，“演员”们一个个活跃起来，小组间的交流、分工、展示，全凭学生特点而定。展示汇报环节，教师留足时间，邀请4-5组同学上台介绍澳大利亚，同学们争先恐后，形成整节课的高潮。下面展示三个小组的发言：
第一组：
Xing： Australia is a beautiful city. You will find many interesting things in Australia.
Xing： （指着图片）Look at this！ This is an Australian football. There are 18 people in a group. Sport-Lovers will like Australian football games because it is very exciting.
Su： These are kangaroos. It has four strong legs. It has a pocket with his baby. It can jump very high.
Li： （指着图片）It is Sydney Opera House. It is very beautiful. A lot of people visit it every year.
Zhou： Look at these！ This is a koala. It is very cute and lovely. It does not have a tail. It looks like an old man. It sleeps on the trees， but it will not fall down from the tree. You will love our animals.
Li： People in Australia welcome visitors. Come and visit Australia today.
第二组：
Nong：Australia is an interesting country. You will find many interesting things there.
Chen：Weather in Australia is often warm and sunny. But every year Apr.to Nov.is the rainy season.Nov.to Apr is the second year of the dry season.
Wang：Sydney， of course， is the place for spectacular city night life and great shopping.
Nong：Sport-lovers will like Australian football games because they can enjoy it！
He：You will also find a lot of interesting animals and delicious food in Australia. Come and visit it！
第三组：
Wu：Can you see these Koalas and Kangaroos？ They are very cute and lovely.
Pang：This is Australian football game. You will like it. There are 18 people in a team.
Gao：Sydney Opera House has fair view and many people visit it every year.
Wu：You will enjoy the delicious food ?too. For example，the oysters（牡蠣）and the kangaroo meat.
Su：There are not many people in Australia but they welcome visitors. Come and visit Australia today.
每组介绍澳大利亚的不同特色，有的侧重细节描绘，有的注重新特点的介绍，让大家身临其境。几位表现突出的学生被同学们一致评选为最佳导游，他们在团队中受到了推崇，自身价值得到体现，也激励全组、全班同学更积极地投入英语学习。这与英语课程标准理念不谋而合。
四、总结
这节课，学生通过上网、去图书馆查资料、寻求教师的帮助（教师让学生用手机软件给课文配音，并在qq群发送单词语音供收听）等多种途径，学会了自学，丰富了课程资源，拓展了英语学习渠道，将传统课堂转变为学生当演员，教师为导演的新型课堂，从某种意义上来说，笔者觉得这就是一种真正的“翻转”。翻转的本质就在于：学生课前完成任务后，带着疑问到课堂上交流解决;教师和学生的角色发生转换;学习效果发生改变，教师说得少，学生说得多，学生能力得到全面发展。今天，你“翻转”了吗？
参考文献：
[1]英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012，1.
[2]英语课程标准解读（2011版[M].北京：北京师范大学出版社，2012， 2.
[3]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社， 2015.
