小学语文经典诵读教学研究

    刘珍

    语文是一门基础学科，其涵盖的内容十分广泛，针对不同类别的内容，教师应该采取不同的教学方法。在进行经典诵读教学时，教师可以从为学生营造轻松的学习氛围、反复诵读进行理解、开展各类诵读活动、形成家校联动的教学模式四方面入手，让经典诵读从课堂走入学生的生活，培养学生良好的阅读习惯的同时，传承中华传统文化。

    一、中华传统经典诵读在小学语文教学中的意义

    1.经典诵读教学有利于中华传统文化的传承。经典诵读教学将名家名篇直观地向学生进行展示，教师则负责对于这些内容进行讲解。教师的教学不仅要让学生对于经典文化有所了解，更要激发学生对于经典文化的求知欲，使其主动进行探索，以达到弘扬传统文化的目的。

    2.经典诵读教学有利于对学生的德育教育。众所周知，素质教育要求教师促进学生的全面发展。所以，小学语文教师不仅要专注于学科知识的教学，还要注重对学生德育、美育、体育等方面的培养。通过诵读经典，可以让学生品味更多的道理，汲取更多的经验，提高学生的道德素养。

    二、中华传统经典诵读在小学语文教学中的实践策略

    1.营造轻松的学习氛围

    学习氛围对于学生学习质量的影响不言而喻。因此，为了学生身心健康的发展，作为小学语文教师，应该在课堂上营造积极的课堂氛围。换而言之，教师需要对教学方法进行创新，让学生在语文课堂上体会到趣味性，由此来提升学生学习的主动性。尤其是对于经典诵读教学来说，学生在进行这部分内容的学习时往往会出现理解困难的问题，长此以往，也会产生畏难心理，良好的课堂氛围的营造能够减弱课堂上的严肃感，让学生能够更快地将注意力集中到语文學习上。举例来说，古诗词《咏柳》的教学主要是让学生能够理解并背诵全文，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。在实际教学过程中，教师可以利用多媒体设备为课堂注入生机。如，在教学前先向学生展示春日里垂柳的图片、视频，让学生从视觉上感受到春天桃红柳绿、草长莺飞的美好风光，从心理上接受语文课堂的教学内容。然后再对诗词进行逐句分析，并结合课堂前期的铺垫内容，让学生更好地理解诗词含义，提升经典诵读教学的有效性。

    2.反复诵读进行理解

    在笔者看来，经典诵读教学的重点有二，一是向学生进行文化输出，二是引导学生增加阅读频次。简单来说，文化输出可以让学生对于中华传统的经典著作有所了解，拓宽学生的眼界;增加阅读频次可以让学生对于经典著作产生深刻的印象，并提高学生对于作品的理解程度。并且，通过让学生反复诵读经典著作也有助于增强学生的文化底蕴，培养学生的审美鉴赏能力。例如，《三字经》《千字文》作为小学一年级的课外读物，阅读起来朗朗上口，理解难度也相对较弱，学生完全可以通过反复的诵读学懂这些国学经典，并在此引导下树立正确的价值观。所以，教师可以组织在晨读时间大声朗读《三字经》《千字文》等内容，在学生完成诵读环节后让学生针对朗读内容进行讨论，提升学生的学习效率。

    3.开展各类诵读活动

    小学生是活泼的、好动的，想让其沉下心来进行学习并不容易。所以，教师可以结合学生的特性开展各类活动，增强学生对于经典诵读的体验感。以古诗词的教学为例，这类艺术表现形式有别于现代的白话文，诗词中包含着许多意象，且作者所寄托的感情又相对隐晦，使得学生在进行理解时容易产生困惑，出现学习质量不高的情况。为解决这一问题，教师可以在语文课堂上多多开展有趣的教学活动。如，在中秋节来临之际，教师可以设计小组教学的方式，让学生搜集与节日相关的诗词，如苏轼的《水调歌头》、辛弃疾的《满江红·中秋寄远》等，并对诗词的内容进行简要的理解，然后派出代表分享组内的交流成果，当与其他小组学生分享内容相同时，可以引导学生相互交流。除此之外，活动的开展也有利于强化学生的写作训练，让学生在写作时能够言之有物，提升学生的综合能力。

    综上所述，要想培养学生的全面发展，教师就不能拘泥于单一的教学形式，而是要团结一切可以团结的力量，为学生打造出良好的学习氛围。对于语文经典诵读教学来说，在校内，教师需要积极创新教学方法，开展不同的诵读活动，让学生感受到名篇佳作的文化魅力;在家中，教师需要征得家长的配合，督促学生扩展课外阅读量，提高学生的个人修养。