以“经历教学”构建高效课堂

    顾小莉

    初中语文课堂应当体现学生的课堂主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生自主参与课堂活动，激发学生的学习热情，让学生通过与教材、环境、生活、课堂的互动，亲自感受一些现象、事情、活动、情感等，主动建构知识系统，促进课堂的动态生成。

    高效课堂主要是以最小的投入获得最大的教学收获，提高学生的综合素质和综合能力。语文作为一门基础性学科，在传授学生语文基础知识的同时，还应树立学生正确的人生观、世界观和价值观。因此，作为初中语文教师应当结合语文学科特点，优化课堂教学设计，通过经历教学，构建高效语文课堂。

    一、创设经历情境，引导学生探究

    经历教学提倡，课堂教学中应当发挥学生的主体作用，让学生通过与教材、环境、生活、课堂的互动，亲历亲为、亲自感受一些现象、事情、活动、情感等，主动建构知识系统，促进课堂的动态生成。语文教师应当尊重学生的个性，借助经历和探究活动，培养学生解决问题能力。

    例如，在苏教版初中语文八年级下册《孔乙己》的教学中，教师向学生讲解作者以及背景知识之后，让学生自主阅读课文。学生完成课文朗读之后，教师让学生讨论故事情节，挑选几个活泼的学生进行课本剧表演。学生表演出咸亨酒店里的短衣帮的嘻哈、长衫主顾的悠闲、店掌柜的刁滑、小伙计的势利，特别要表演出孔乙己的迂腐与可怜可笑……这样，课堂气氛显得热烈、生动、活泼。表演后再让学生进行讨论和探究，调动全体学生的积极性，参与到课堂讨论和探究活动中，加深学生对课文主题的理解。最后，教师让学生结合自己的理解，充分发挥想象，写出一篇作文《再遇孔乙己》，关于孔乙己离开咸亨酒店后的遭遇或变化。

    二、合理利用多媒体，丰富经历内容

    信息化环境下，学生可以充分利用互联网资源，让学生通过画面，丰富语文知识内容，营造良好的课堂教学环境，帮助学生深入理解和掌握教学内容。

    例如，部编人教版初中语文八年级上册《梦回繁华》的教学中，教师根据课堂教学内容，借助网络技术设计制作多媒体课件。在授课之前，让学生观看动画版《清明上河图》，学生通过对动画的观察，了解清明上河图的内容画中的人物、行业、事件等，加深学生对画的认识，活跃课堂教学氛围，为高效课堂教学奠定基础。教师根据学生的情况，划分相应的小组，小组活动中学生们互相讨论、探究，真正地参与课堂，经历知识的习得过程，借助互联网技术开展小组合作探究活动，丰富了课堂教学的经历方式。如开展以“欣赏清明上河图后的感想”为主题的情节描述活动，让学生根据现实生活中的庙会、集市等场景进行片段写作。通过这样的课堂教学方式，让学生参与其中，经历其中，既巩固了课堂学习内容，又培养了学生的语文素养。

    再如，部编人教版初中语文八年级上册朱自清的《背影》，教师可以通过播放龚玥演唱的《父亲》进行导入，深情地演唱，拨动人的心弦，引起不少孩子的共鸣，激发学生的学习兴趣。学习过程中，要充分调动学生的生活经历来回应文本，可以让学生回忆生活中长辈如何为自己生活起居操劳的，还可以布置学生对爸爸妈妈的头发、眼睛、双手、背影进行观察及细节描写，学生通过亲历生活，更深地体会到父母的辛劳，理解父母的养育之恩。文章最后，教师还可以播放《时间都去哪儿了》，不少学生听完后潸然泪下，再次掀起学生心中的情感涟漪，从而更深地把握了文章的主旨。

    三、重视经历体验，构建高效课堂

    在初中语文课堂教学的过程中，教师应当采取灵活的课堂教学方式，开展课文精讲活动。在实际的教学中，教师应当让学生真正理解文章内容，精心组织课堂教学流程，尽可能简洁明了，根据课堂教学内容，结合学生的学习情况，采取预设问题的教学方法和“让学生分角色朗读”的经历模式，从而构建高效课堂。

    例如，部编人教版初中语文九年级上册《心声》的教学活动中，在学生完成相关预习之后，在了解课文的基础上，教师提出相应的问题，引导学生在角色阅读中进行思考：文章以“心声”为题，这里的心声主要指的是什么？教师在精讲的过程中，让学生理解“心声”的内涵。第一，亲情和友情的怀念，通过对比“万卡”的爷爷和好朋友奥尔迦，想到了自己的爷爷和好朋友妮儿。文章中的几处细节值得体验式朗讀，如“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。”“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗？”“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”这些内容都表达着“京京”想要表达内心情感的渴望。

    在高效课堂构建的过程中，教师应当注重充分运用“经历教学”的新模式，展现语文课堂的魅力，构建高效语文课堂，推动新课程改革的发展。

    作者单位：江苏省海安市海陵中学（226600）