用好《教师教学用书》，开展有效课堂教学

    林艳芬

    ◆摘? 要：教材是数学教学的重要载体，准确把握教材，读懂教材，用好教材，才能正确把握教学的方向，而小学数学《教师教学用书》是教材的说明书，是教师教学的工具书。它对教材的整体架构、每一单元、每一课时，甚至细致到每一幅图片、每一段文字、每一个操作活动、每一道练习题，都有详细的解读。教材是有生命的，因为研究教材的过程就是研究学生的过程，教师对教材的理解程度直接决定着课堂效果的好坏，这离不开教师对《教师教学用书》的研读以及对知识重难点的准确把握。

    ◆关键词：教师教学用书;课堂教学

    一、研读教学用书，明确教材结构

    《教师教学用书》是教师备课的抓手，借助它可以快速找准教学目标、教学重难点及清晰教材的编排结构。

    （一）明晰教材编排意图

    在三年级“周长”的教学中，《教师教学用书》清楚地指出在单元编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系;另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律。《标准》将以往的“几何”拓展为“空间与图形”，是对我国传统数学课程内容的一次重大变革，符合数学课程改革的趋势。为此，小学阶段的教材削弱了单纯的平面图形周长、面积、体积等的计算，增强了与学生生活经验的联系，增加了图形变换、位置的确定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。

    （二）确立教学目标

    通过《教师教学用书》的研读，明确“周长”这个内容属于“空间与图形”范畴，基本的教学模式是观察、操作、比较、交流，所以在“周长”这个内容的学习中把目标定为：①结合具体事物或图形，在摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动过程中，建立周长的概念。能用自己的办法测量并计算不规则图形的周长。②结合观察、操作、测量、比较等数学活动，发展推理能力，建立初步的空间观念，能清晰地阐述自己的观点。③在积极参与探索测量周长方法的学习活动中，培养对数学的好奇心和求知欲。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

    （三）制定教學方案

    在教学中，我们应该摒弃过往课堂中的直接讲授的方式，教师应该多设计让学生动手实践的环节，一定要让学生自主探讨。

    本节课分三段进行设计。第一段主要创设情境初步感知周长。第二段主要合作学习了解什么是周长。第三段主要讲一些物体周长的测量探究，目的是培养学生的创新意识和动手能力。由于小学生的思维发展水平的特点，一般是在感知中理解空间图形的知识，所以教材编排以活动体验、体会为教学主线。

    二、研读教学用书，做好教学设计

    《教师教学用书》使广大教师的备课变得更加轻松、便捷，能帮助我们准确定位教学目标。合理运用这一工具书，能提高教师的工作效率，对教师的专业成长有极大的帮助。

    （一）创设情境导入

    《教师教学用书》中有丰富的教学建议及很多优秀的教学设计，但教师不能生搬硬套，应根据自身的特点和风格以及学生的实际情况，有选择、灵活地运用。在教学过程中，教师应充分发挥积极性、主动性和创造性，改革教育、教学方法，提高教学质量，形成创新意识和实践能力。

    （二）合作探究新知

    【案例活动二】亲身体验，认识周长

    1.感知物体的周长

    ①摸一摸

    师：请同学们拿出你的数学书摸一摸，说一说它的周长？? ? ? ? ? ?请同学们再摸一摸自己书桌的面，说一说它的周长？数学书封面的一周，书桌面的一周，同学们指对了吗？为什么？你对一周怎么理解？

    生：只要从一点出发，绕着数学书封面运动一圈，再回到起点就是数学书的一周。（板书：一周：从起点开始，再回到起点。）

    师：这一周的长度就是数学书封面的周长。你怎么理解周长？（一周的长度）

    ②画一画

    师：你能画出正方形的周长吗？并且说一说它的一周是从哪到哪？请同学们完成学案的第一题。从一个点起，围着正方形的边长画一圈，又回到起点，这就是正方形的周长。

    2.感知封闭图形的周长

    ①认识封闭图形

    师：是不是所有的图形都有周长呢？你们一起来看看佩奇带来的这个图形有周长吗？我们知道要围着图形边线一周才是图形的周长。这个图形是沿着边线完整的一周吗？（不是）

    ②认识封闭图形的周长

    师：那这个图形有周长吗？你能说一说什么是它的周长吗？（三角形一周的长度就是它的周长，圆一周的长度就是它的周长……）你能用一句话来说一说什么是周长吗？

    小结：封闭图形一周的长度是它的周长。（强调关键词，板书）

    通过对一些平面图形进行分类，让学生更清楚全面地理解周长的概念。创设这样一个活动环节，并通过师生交流对话，引导学生观察、试验、思考与交流的数学活动逐步丰富对周长的体验，体会知识与生活的联系，使知识架构逐渐建成，能力逐步提升。

    教师引导学生关注“是不是所有的图形都有周长呢？”，学生通过比较发现只有封闭图形一周的长度才是图形的周长。这样的教学，回归到最基本的知识迁移，极大部分的学生对知识都能清晰把握。

    三、研读教学用书，理解重难点

    《教师教学用书》作用在于“参考”，是对教材内容的编排意图作一些说明，对有关例题作一些分析，对练习题的命题意图和解题思路加以提示，在教法上提一些建议，提供一些备课资料。我们应把《教师教学用书》当成解读教材的依据，仔细研读，把其中先进的教学理念与合适的教学建议与方法带到课堂教学活动中，从本校、本班学生的实际出发，根据学生实际情况加上自己的创意，灵活、创新地使用教材，给课堂浇灌活力，充分发挥自己的主动性和创造性，设计出具有个性特色的教学方案，让课堂活动更加丰富多彩，激发孩子们的求知欲望，开展有效的课堂教学活动。