小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟
高春茹
摘要：小学数学教学伴随着新课程发展推进要求教师将单纯地培养学生基础文化知识和学习技能教学目标，逐渐转为培养学生的学习能力和创新思维能力，对教学效果提出了更高的要求。学生在数学学习中会遇到一些实际问题，增强创新思维能力有助于解决这些问题。以往的教学中将培养学生的基础文化作为重点，新改革要求创新思维能力要同步培养，让学生积极参与到数学活动中，进而得到学生的数学学习兴趣，不断开拓数学方面的思维，为社会的发展培养高素质专业人才。
关键词：小学数学;创新思维;教学培养
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）15-0092-02
众所周知，数学主要用来研究数量之间存在何种关系，此学科包含了空间几何、代數、概率以及算数等内容。小学阶段作为数学研究的起始点为促进学生全面发展打下良好基础。在小学阶段学生已经拥有利用数学知识来解决一些相对较为简单的实际生活问题的能力，但是，为日后的数学学习打下良好基础以及提高学生对数学学科的认知程度，需要培养学生的思维能力来。
1创新思维能力的定义
为提升小学生学习的创造能力要具有创新思维能力。在以往的教学中，教师忽视了发散思维和求异思维能力的培养以及学生的个性发展，将主要精力放在培学生聚合思维以及求同思维的培养上，没有尊重学生的差异性。学生会根据教师给的固定答案进行照模式回答问题。在这种长时间的固定性思维方式影响下，阻碍了学生想象力和观察力的发展。21世纪的发展背景下要求培养创新型人才，此种传统的教学模式正好不顺应社会发展的需要。发散思维具有求异性特点促使学生可以从多方面探索答案来解决问题，可以不断探索新的解决方法，避免使用老旧、固定的方法解决问题，所以学校应该注重学生创新思维能力的发展[1]。
2小学数学教学中创新思维能力培养的重要性
2.1提升学生的学习主动性
为顺应现代教育理念的要求，教学中将学生参与教学的积极性和主动性作为衡量教学水平的一个指标，在学生积极主动地参与过程中，学生才会出现这样或那样的学习成果，在这样的成果中，才会表现出学生的创新思维。创新思维是学生思维水平高低的晴雨表，教学实践也发现，只有学生积极主动参与教学，真正深入数学学习其中，才会实现思维的创新，才会闪现智慧的火花。同时创新思维还可以提高学生利用数学知识联系生活中事物的能力，从而提升学生学习的主动性。小学数学教师在教学中为完成培养学生的自主探究和逻辑思维能力的教学目的以及实现培养高素质人才的教育目标，要贴合实际的训练学生的思维能力。
2.2激发学生学习的兴趣
相比于其他的学科，小学数学应该说是一门比较严谨的学科，在学习数学知识的过程中树立创新的视角来理解和掌握数学书本的知识，学生不断加强自身的主观能动性。若想学生主动参与到数学解题活动中，要提升小学生自主学习数学的兴趣与行动，在教师的引导下总结和掌握数学解题技巧，在不同的数学思维角度下学习更多的数学知识以及发现学习数学的乐趣。
2.3培养学生良好的习惯
教育伴随着新课程的不断备受人们的高度重视。创新思维能力的培养需要把学生置于主体地位，是数学教学过程中一项极其重要的教学活动，发挥教师的引导作用，让学生以创新视角学习课程知，找寻适合自己的系统学习模式。
2.4提升教师的核心素养
重视创新思维能力的培养是小学数学的教学过程中在一定程度上提高学生的综合素质能力以及提升小学数学的教学质量的重要途径。学生通过创新能力的培养在解题过程中从创新思维角度树立开拓的视野，同时引导学生以数量的数学法则和规律去思考生活中的数学问题。
3小学数学教学中创新思维能力培养的方式
3.1优化数学教学观念
处在养成学习习惯过程中关键时期的小学阶段段教师，应当将注重点放在小学生数学学习热情与主动性激发方面，通过科学引导学生逐步养成自主学习的习惯，进而提升数学教学效果[2]。教师采取取其精华，去其糟粕的方式在传统课堂教学的课堂中对数学教学观念和教学方式不断优化，将学生置于授课的主体位置，从不同的角度有效引导学生利用数学知识去探究思考问题，提高学生的创新能力。教师时刻保持对每个同学的学习状况和基础知识的掌握情况进行关注，根据学生的个性发展采取个性化教学，针对不同特点的学生制订因材施教的教学培养方案，鼓励与引导学生利用课余时间来合作探究数学知识。
3.2创设数学教学情境
数学教师有效将教学情境结合教材中重要知识点在无形中为给学生营造愉快的学习氛围，让学生轻松愉快的在课堂中展开学习，促使学生集中学习注意力降低了学生学习分神的概率，使学生的数学思维能力得以激发。通过创设数学情境，学生可以根据整个情景联系接收到的数学信息，学生在思考问题、寻找解决方法的过程中自主地以数学思维进行思考，不断的变化思维方式，使其更加数学化。因此，学生通过接受创设数学情境的教学模式有利于数学思维能力的培养和数学成绩的提升。
例如，在利用创设情景教学的方式讲解“元、角、分的关系”此部分内容，采用角色扮演的模式，情景就选择购物情境，两个学生为一组，自主选择商家和顾客的角色。将数学知识带入到问价、砍价，付钱、找钱等情境中，在理解了“元、角、分的关系”的过程中又练习了数学的加减法。将折扣计算的缓解加设到情景创设过程中，在学生在情景教学中掌握数学知识，提升数学知识解决实际问题的思维与能力。
3.3利用游戏激发学生创新意识
利用游戏开展教学的游戏教学方式是小学数学教学过程中教师常用的教学方法之一，增强小学生的学习数学兴趣和创新意识。很多数学教师在课堂中采用灌输式教学方式一味地将知识灌输给学生以及忽略了培养学生的学习兴趣，主要是因为在教学过程中长期受传统教学观念的影响。学生长期在这种氛围下学习容易产生厌烦感，严重的情况下，学生甚至会产生逆反心理，阻碍了学生全面发展，降低了小学数学教学质量。游戏教学相比于传统的教学模式增添了生动性和趣味性，对于激发学生的学习热情有很大的作用。教师再设计游戏环节应该根据实际的数学教材内容以及学生的实际情况，因为学生具有个性化，不符合实际的游戏更加的得不偿失，轻松的游戏环境能够为学生营造轻松的气氛让学生快速进入学习状态，从而帮助学生形成良好的创新思维意识，让学生树立真正的学习目标。所以，游戏教学方法顺应了全新的教学理念，利用游戏教学的优势来充分激发学生学习的积极性，让学生可以在玩游戏的过程中开动脑筋、学习知识，进而对学生的创新思维意识进行有效地培养。
3.4与实际生活相结合
创新思维能力能够促使学生有效、科学地解决实际生活中和学习中遇到问题，当遇到问题时学生会主动创建创新思维意识，长期下来就会认识到数学在生活中的作用[3]。教师将生活中真实存在的例子引入到实际的课堂教学中讲解知识点与数学理论的讲解中，让学生在数学的学习中将数学知识结合实际生活解决问题，进一步锻炼学生的创新思维能力。在数学教学中教学与实际生活相结合提升了学生运用数学思维的能力，使创新思维能力更加具备实用性。
3.5利用互动教学培养学生创新思维
思维能力的培养影响着学生数学的整体质量和效果，起着非常重要的作用，学生独立思考问题思维方式的树立需要教师不断引导和培养。教师与学生的加强互动可以从整体上提升学生学习能力和核心素养。通过互动环节解决引导学生解决提出的问题，能够有效地提升学生解决问题的能力。为有效地提升小学生的创新思维，教师必须针对一个数学问题有意识地设置问题障碍。这样的互动环节可以有目标地去提升学生的数学核心素养，让教学质量得到有效提升。
例如，利用互动教学的方式讲解“三角形面积计算”此部分内容。由易到难的思维阶梯教学方式要求教师在展开课堂授课时可以用“生活中遇到的四边形和三角形”的问题，学生在思考的过程中会回顾以往学过的旧知识;紧接着教师提出“如何让计算三角形的面积”的问题，有效引导学生自主去寻找解决问题的方法，这对于小学生创新思维提升有着非常重要的意义。
综上所述，小学生创新思维能力的培养在小学数学教学中具有至关重要的作用，所以教师要根据学生的个性发展创设个性化教学方案，改变传统授课模式，积极引导学生探究与创新。数学创新思维不仅能对学生的学习兴趣进行充分激发，还可以提高学生利用数学知识联系生活中事物的能力，从而提升学生学习的主动性。
参考文献
[1]尤文选.爱质疑——开启创新思维的钥匙——小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].读写算，2020（27）：21-22.
[2]王会智.小学数学教学中创新思维能力培养的策略[J].发明与创新（职业教育），2020（9）：135-136.
[3]许月燕.小学数学教学中学生创新思维能力培养[J].文理導航（下旬），2020（9）：30.
（责编：杨梅）
