初中生物高效课堂的构建与探析
郑大荣
摘要：随着新课改理念的不断深入，教师在不断创新生物教学方法，以促进学生学习效率的有效提升。教师在教学中将班级作为一个有机整体，在知识讲解时根据学生的实际情况展开教学活动，在教学过程中，教师应注重基础知识的传授，帮助学生打牢地基，为创设高效课堂提供保障。初中生物教师要不断创新教学方式，激发学生的学习积极性，培养学生自主解决问题的能力，促进学生全面发展。教师还要结合相关实验，激发学生求知欲，促进其生物核心素养的提升，进一步推动高效生物课堂的构建。
关键词：生物;高效课堂;初中
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
在新课标背景下，生物教师教学工作也发生了变化，其不仅要将生物知识传授给学生，而且还要培养其生物核心素养，为学生日后发展打下良好基础。现阶段学生行为认知存在一定局限性，对生物学习缺乏兴趣。现阶段的教学活动具有双重标准，即教师的教和学生的学两部分，这两个部分都很重要，不能只满足一个方面而忽视另一个方面。传统的教学模式只重视教师的教学内容，对学生的学习过程不够重视，这种教学与科学教学的理念是相悖的。所以，创设高效课堂的前提是教师具有先进的、科学的教学理念和教学手段，从而才能端正学生的学习态度。教师在初中生物教学中应当以培养学生兴趣为主，秉承学生是课堂主人的教学理念，从真正意义上将课堂交给学生。下面针对于初中生物高效课堂的构建策略进行详细的分析和研究，以实现生物教学质量的提高，促进学生长远发展。
一、生物高效课堂的准则
1、能力方面的准则
教师应将提高学生的综合素质、培养学生全面发展作为教学目标，这要求初中生物教师要在教学过程中着重培养学生的自主学习能力、动手操作能力、独立思考能力。此外，教师还要不断提升自身的教学水平，设计出更加完善的教学内容，以提高学生的理解能力、创新能力以及自主解决问题的能力等。
2、探究方面的准则
在新课程标准的影响下，教师应给学生创造尽可能多的探究机会，提高学生的探究能力。同时，教师还应要求学生自主探究未知的生物知识。探究性学习是新课程标准的重要内容，不断的探索培养了学生的思考能力、分析能力、自主解决问题的能力以及理解能力，还增强了学生的合作意识，促进了学生的全面发展。
二、核心素养对高效课堂构建的积极意义
生物核心素养的视角下，培养学生的生物观念有助于其了解生物圈中各个生物之间的联系。能了解生物之间的相互作用，完善自身的知识框架。同时，学生还能形成系统性的知识框架，其对社会、生物发展也会有更客观的看法。培养学生的生物观念不仅能够加深其对知识的印象，而且也能帮助其归纳学习内容，为其日后学习打下基础。教师要将学生未来发展作为工作重心，利用网络技术收集丰富的教学资源。借鉴优质教学案例，加以创新，提升自身专业能力。同时，教师还要将核心素养的培养融入到课堂之中，使得教学任务更加明确和具体，提高教学效率，加速高效课堂的构建。
三、初中生物高效课堂教学的创新策略
1、布置预习任务，为高效课堂提供保障
初中生物教学中，教师可以给学生布置预习作业，为构建高效的生物课堂提供助力。预习作业的内容不可脱离教材，教师应引导学生通过各种方式收集相关资料，要求学生制定和生物预习有关的计划。课前预习可以帮助学生尽快掌握教师在课上教授的知识点，提高学生的生物学习欲望，帮助学生形成一个完整的知识脉络。预习是发现问题的有效途径，学生可以带着问题听课，从而提高生物课堂的教学质量和教学效率。
2、新课导入，培养学生生命观念
生命观念作为生物四大核心素养的基础，也是学生形成科学自然观的基础。培养正确的生命观念有利于学生客观地看待自然界的发展变化。基于此，教师在开展教学工作时要注重学生生命观念的培养。借助信息技术的优势，从生活出发，让学生在生活中发现学习乐趣，在学习中感受知识魅力。教师还可以利用微课制作不同生物细胞繁殖的微视频，还要让学生思考细胞分裂是由哪一物质决定的，进而引导其自主设计相关实验。
3调整教学手段，引导学生自主学习
教师在进行生物教学时应当将教材中的知识打乱、重组，以教学重点、难点为依据调整教学手段，在教学时，教师首先应当对学生进行全面了解，通过对学生具体情况的掌握对其有重新的认知。生物教学作为知识点与实验相结合的学习，教师要活化教学内容，利用生物实验展开教学活动，使学生不再从书本中学习实验过程[2]。学生在学习中没有积极性或存在抵抗情绪，则使得教学目标无法完成，因此，教师要调整教学手段，激发学生的思维活动，能够促使学生对教学方法进行有效掌握，引导学生进行自主学习。
4、优化评价，促进学生全面发展
高效课堂的构建离不开评价体系的支撑，教师在开展教学工作时还要制定新时代评价体系，让学生及时发现自身存在的问题，进而调整學习方向。首先，评价体系一定要具有实时性，教师可以利用信息技术，每节课下课后对学生知识接受情况进行评价，并根据课上学生普遍出现的问题进行整理。定期开展答疑课程，集中为学生答疑。其次，评价体系一定要广泛，不能只局限于学生课堂学习情况，还要深入到学生日常中。例如学生实验操作步骤是否规范？是否具备良好的生物思维？全方面地考察有利于总结现阶段学生学习情况，教师也能以此制定专项训练，培养学生正确的生物核心素养，促进学生全面发展。
总结
在新课改背景下，教师应不断完善生物教学理念，在实践中不断寻找适合学生的教学方案，从而激发学生的学习主动性和积极性，给学生创造一个具有浓厚氛围的学习环境，让学生在快乐中学习。与此同时，教师还应不断提高自己，提升自身的教学水平，寻找教学内容和学生实际情况的平衡点，不断丰富教学内容，使生物课堂变得更加有特色，为创设高效的生物课堂提供保障。
参考文献
[1]王立贤.浅谈核心素养下构建初中生物高效课堂的策略[J].才智，2019（20）：24.
[2]万剑月.探究优化初中生物课堂的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：89.
[3]王晓洁.核心素养背景下初中生物高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：120.
