关于提升初三语文复习有效策略的思考

    杨青艳

    ◆摘? 要：当下，语文教学不同以往，在时代的要求下承下了新的挑战。对初三语文复习策略的研究也不乏其数，本文罗列了现下教学体系复习策略的低效动因，认为语文答题需要避免过于程式化、框架化，并由此提出了三点建议：内外联动、多面体梳理;互动教学、启发式拓展;开放讲评、多样化提升，希望能对之后的语文教学和研究提供参考。

    ◆关键词：初三语文;复习;策略

    初三语文的复习总是高投入、低回报，但不论学生还是家长都希望能得到一个满意的分数，故需对教育系统内部的低效动因进行排查与分析，方能提出有效、有活力的教学策略。

    一、当前初三语文复习教学效率低下的动因

    1.囿于书本知识

    在整个初三的复习教学之中，所有学科通常都是拘泥于课本重难点的梳理与反复讲解，语文也不例外，并且整个复习纲要中也极少体现语文是一门多面体的学科这一特性。复习都时常依赖于课本，对学生施以形式化复习方式。基于多次阅卷的经历，笔者发现学生在阅读理解一题作答得尤其不够“灵动”，总是程式化的落笔，套入固定框式，缺乏自己的见解与思考的痕迹，这与复习之中教学体系仅仅带领学生们进行书本知识的深挖不无联系，这种地毯式、炒冷饭的学法易困住学生的思维方式，而新兴的社会尤其需要“活灵活现”的想法和观点，故此教法显然不得时代之意。

    2.教师机械灌输

    整体总是统领局部的，在教育这方面也是如此。在初三这一至关重要的学习阶段，教师总是需要依照学校及教育局的同一规定，遵循它们的全面布局，来对学生们的备考进行语文复习上的安排。

    这样的复习手段固然扎实、系统、有条理，但一味的机械式灌输而不论学生对知识的掌控程度，这样的策略在效率上必然是欠缺的。有的老师为追求学生考试的“成果”，在试卷讲评时“押宝式”地向学生进行答案的重点剖析，灌输理性知识，崇尚“解析”“标准”，而忽視了带领学生进行解题过程的探析，这样的教法是舍本逐末的。

    3.湮没学生个性

    语文不同于其他学科，它是一门可以通过提升自我感受而获得成绩的科目。近年来，阅读题的重要性不断增强，但我们当下语文的“板正”式复习，过于重视理性知识的填充，却造成了学生答题千篇一律的现象，对学生个性化的教学仅在写作指导上略有体现，可这是远远不够的。虽然现下已有不少学校和老师有了对学生感性层面呼唤的意识，但真正使学生将其反馈于对题目的感受之上仍道阻且长，我们始终缺少激励学生自己在题中表达自我观点的有效机制。

    二、新形式下有效复习策略的探究

    1.内外联动，多面体梳理

    显然，语文的能力以及成绩的高低受两方面的影响：第一，课本知识的掌握;第二，自身日常的积累。

    对语文题目的见解与作答本身便不能够仅仅局限于课本知识的掌握，那如何建立一个有效的内外联动，多面体梳理的体系便是本文要探讨的问题。于课本而言，教师应当及时根据自己班级题型错误程度高低来进行等级排序，时常进行班级错误总结与分析，不能对所有初三生的重难点都一概而论。于课外积累而言，教师可以设立奖励制，鼓励同学们在学习之余仍要用心的感受生活，劳逸结合，多进行课外阅读体会，来“进入”与“享受”他人的精神世界，但不要实行处罚制，以免学生们压力太大从而产生逆反心理。

    2.互动教学，启发式拓展

    教师要善于引导、点拨，学会与学生交换身份进行思考，在复习的过程中，可以让学生来进行复述式教学，以老师的身份来进行知识点的串联，这会为学生自身构建良好的总体思维导图，从而激发自己知识的逻辑拓展能力，也会增加课堂趣味，潜移默化的开阔整个班级的知识掌握能力。

    尽管初三处于总复习的紧张阶段，但对语文的教学形式来说，仍然不能够拘泥于课堂的形式和氛围，同时不能够将教学时间仅仅限于课堂时间，而要从一而终的观察到学生文笔和思考方式上的变化，趁热打铁，使他们在兴趣中养成优秀的学习习惯，轻松地运用于答题之中。

    3.开放讲评，多样化提升

    三天一小考五天一大考，这一现象对马上要进重大考场的初三生来说绝对是不陌生的，而试卷讲评则时常是老师们在复习阶段的“重头戏”之一。要想提升复习效率，老师们则不能在改完试卷之后以抓紧时间剖析试题的答案为目标了，这不能当成一次又一次的时间战，而是应当在统一的试题答案之下，带领同学们又一次的转换思路，从不同角度进行答案的推翻，多样化地制造最优解。不仅仅是数学题有好几种解法，语文亦是如此。在阅卷中，老师看到非常跳脱且独特的解法会眼前一亮，反而容易拿到高分，当然，这一说法一定是基于切题的基础之上的，所以通过这一方式来进行试卷讲评，是在学生们应试答题时有着画龙点睛的作用。

    三、结语

    通过本文研究不难发现，在应试教育的今天造成复习效率低下的仍有三座大山：囿于书本知识的教学、教师机械灌输的教学、湮没学生个性的教学，这些无一不是在初三语文复习策略中舍本逐末的做法，故笔者以此为基提出了三大提升初三语文复习有效性的策略：内外联动、多面体梳理，互动教学、启发式拓展，开放讲评、多样化提升。总之，这一构想究竟能否通过教学体系考验，仍需等待时间的检验。

    参考文献

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    [3]杨宏，谢志勇.初三语文复习课翻转课堂教学模式初探[J].铜仁学院学报，2015，17（05）：137-140.