浅谈小学班本阅读活动的实践研究

    陈鲁丰 梁亚阁

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    《语文课程标准》提出，阅读是学生的个性化行为。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动。可见，课外阅读活动是小学语文教育中无比重要的一环，而教师则要把这一环节执行好、落实好。

    一直以来，都觉得读书是无比重要的活动，学生语文综合素养的提高更离不开阅读。韩兴娥老师也在她的书中强调，语文老师的首要责任是让孩子喜欢阅读。读书能力不是随着年龄的增长而提高的，在小学低年级读书能力没有得到培养的孩子，年级越高则学习越吃力，进而渐渐丧失学习的兴趣。相反，喜欢阅读的孩子年级越高，学习就变得越容易。没有一开始就讨厌读书的孩子，也没有靠自己明白过来而变得喜欢读书的孩子。关键是是否有人把他们引入文字写成的美丽世界中。

    我们学校一向重视学生的课外阅读，起初，我们只是觉得给家长公布了阅读书目，口头鼓励每个孩子每天进行课外阅读，使阅读慢慢地成为学生的一种好可惯，这就可以了，即使有时做监督，也仅仅是在班级微信群里让家长们说一声“已参与读书”。最终的结果是，孩子们一学年的学习结束了，参与阅读的人数远没有我们想象的多。

    暑假期间是老师们充电提升的黄金时段，就在这个黄金时段，我们参与了两次大型培训，听了高子阳老师的绘本阅读课及他对学生课外阅读方面进行的引导才忽然发现，原来，阅读活动有那么丰富的形式。看了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，我们也才意识到，低年级学生养成良好的阅读习惯是多么重要的事。接触了管建刚老师，见识了他的作文动力系流，这对我们班级阅读活动的推广也注入了强有力的一股动力。可以说，在我们接下来的班级阅读活动中，原动力有三方面，一是高子阳老师的给本阅读活动，一是管建刚老师的作文动力系统——奖励机制，另一个就是韩兴娥老师的实践专著《让孩子踏上阅读快车道》。

    新的学期开学伊始，我們便将假期里学到的精髓与本班实际相结合，正式开展了我们的班级阅读活动。

    首先，课外阅读鼓励孩子每天读书。为此我们制定了一份“二（1）班课外阅读记录表”，孩子每天的阅读书目，时间，页码，由家长监督并填写，每周一上交由语文老师检查，坚持每天读书超过40分钟的孩子，周末就能得到老师亲自制作的表扬信，而在这一个月当中，每周都坚持的很好的同学又能得到老师送出的特制奖状，在这一项活动中大部分孩子在家长的鼓励下坚持的很好，一个学期下来，孩子们的阅读量惊人。

    其次，伴随着课外阅读一起进行的是我们的班级共读活动，听了何捷老师和高子阳的老师的绘本阅读教学课，我被深深地感染了，是啊，绘本是一类多么富有情趣，又多么富有想象力的书，而我们本地孩子的现实情况却是对绘本一无所知，曾记得，教一年级时，推荐的阅读节目中有一本就是绘本故事，家长花了二十多元钱把书实回家后的第一反应竟然是：老师，我是不是买错书了？花了二十多块钱，可这书里却没几个字，孩子一会儿就看完了。这就是我们遇刻的孩子和家长。暑假里我买来近百本绘本书，开学就利用周二、周四的晨诵午读及阅读课上给孩子们读绘本故事。在班级共读的过程中，孩子们的想象力越来越丰富，读书热情也越来越高涨。除了阅读，我们依托绘本，让学生课下也画一画，写一写，创作属于自己的绘本故事。坚持的好的孩子，创作热情越来越高。到学期末，几个孩子竟然创作出了好几本作品。在孩子的作品中，我们看到了他们越来越棒的语言表达能力和越来阅神奇的奇思妙想。

    再次，重拾经典，充实传统文化。经典诵读，现在被越来越多的人重视起来。我们学校也不例外。去年编写的校本教材中，在每个年级的作品里都包含有现代文学与经典文言的结合。恰巧班级里有几个孩子从小就参加了国学班的学习，在他们家长的帮助下，我们共同选择了几本经典的诵读书目。每天当学生进校后，便利用前十分钟时间跟着音频进行诵读，一段时间后，孩子们达到了不背而背的效果。简简单单两个月，班里的孩子就记诵了《千字文》、《声律启蒙》、《成语接龙》和《朱子治家格言》四部传世经典。

    最后，利用寒暑假，集中进行课外阅读赛。当为期两个月的暑假到来时，我们和孩子们一起制定了暑假阅读计划，列出书单，推荐孩子们阅读20本书。当这20本书备齐后放在自己的书桌或床前。给孩子推荐什么样的书呢？我给当时二年级的他们推荐的是带拼音的故事书。推荐的朗读方法是，大声朗读，每一本书都让孩子们大声的读出来。在和孩子们共读一本书时，我也会跟他们一起朗读，朗读之前先给他们介绍一下作者的情况，把作者还原成活生生的人，介绍给他们来听。在暑假期间，孩子们早早的起床阅读，朗读的时间大概在一小时，由于赛读的机制在里面，今天我读一小时，明天另外一个同学就读一小时零五分钟，今天你读三页，明天那个同学就读五页，这样大家越读越有兴趣。也就越来越愿意在读书中花费时间。每天坚持读过之后，在班级微信群里拍一张自己读书的图片，或者发一段简单的内容，或者简单地叙述一下自己读到了哪一页，读了什么故事。作为老师，我们也陪着孩子们一起分享，和孩子们共读一本书。在同一本书的引导下，老师和孩子边阅读边思考，边探索边比赛。这样一本书很快被读完了，进行下一本，下一本很快被读完了，继续下一本。就这样，一个暑假的时间，班级孩子和老师一共阅读了二十余本课外读物。在这个不长不短的假期里，孩子的阅读习惯继续巩固着，阅读的兴趣也越来越浓。更重要的是，他们还期待着开学来老师给他们的意外惊喜。因为老师在假期前就允诺了同学们：阅读表现最好的同学，有神秘的大奖等着他去拿。

    在班级阅读活动中，我们遇到了很多困惑，偶尔也有令自己坚持到烦的时候。但越是在那种时候，背后总有一种力量，好像对自己说：有想法就去做，去实践，去坚持。哪怕只有一个孩子在跟随，你也要坚持下去。课外阅读的这条路很长，小学语文教师们肩上的担子也很重。我们会一边尝试，一边探索，一路坚守，一路成长。

    参考文献

    [1]韩兴娥.让孩子踏上阅读快车道[M].江西：江西人民出版社，2015.2