初中道德与法治互动教学的策略分析

    石爱岭

    摘要：在初中教学阶段，为了提升学生的知识与道德水平，加强实践能力的培养，从而提高学生的整体文化素养，在新 课改的大背景下，教师通过引入新的教学模式来促进学生道德与法治意识的提升，从而帮助学生养成良好的学习习惯、道德 素质，促进其全面发展。随着教育的不断改革，在教学过程中教师更加重视学生道德品质的培养，以及基本法律意识的提高。而互动教学可以让学生以一种更积极的心态体会道德与法治的内涵，更好地领悟教学过程中需要学生养成的优良品质。道德与法治对于初中阶段的学生具有较大的教学要求，教师在对学生进行教学时应该借助学生的特点展开教学，更好的提升教学的有效性。

    关键词：道德与法治、初中、互动教学

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    一、引言

    提升人民的综合素质，维护社会和谐，是当前的重要管理 教育内容。互动教学是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，这种教学能够让学生及时表达自己的思想，锻炼学生的思考能力与自主学习的能力，教师更好的理解学生，而学生也能够更好的理解教师，形成较为融洽的师生互动关系。根据新课程大纲的教学精神，我们任课教师应突出课堂中学生的主体学习地位，通过恰当引导等方法点拨学生的学习过程。互动式教学符合学生主体的教学要求，也是构建和谐课堂的有效方法。

    二、在道德与法治教学中运用互动教学的策略

    （一）更新教学思想，构建师生和谐关系

    互动教学模式的应用，需要教师转变自己的教学思想，突破 传统教学模式的束缚，不再是教师一味地讲课、学生被动接受知 识的模式。更需要教师坚持贯彻以学生为主体，围绕学生开展教学，尊重学生想法，善于倾听学生对教学过程的建议等。尽管初中生心智尚未成熟，但均已具备独立人格，容易进入青春叛逆 期，渴望得到教师充分尊重。这个阶段，需要教师进行积极引导，开好道德法治课尤为重要。在教学过程中，教师应该走进学生群体，了解学生，与学生交谈沟通，构建一种和谐的师生关系，为学生打开心扉，主动分享奠定基础。在讲授完课堂内容后，组织小组讨论合作活动，给学生足够的机会表达。还可以搭建师生交流平台，供学生提问，教师为其答疑解惑，形成线上线下相结合的教学模式，大大提高学习效率。

    （二）创建学习情境，实现互动教学关键

    就目前的教学现状来看，我国许多学校虽然引入了新的教学模式，但在实际教学中还存在有许多问题，例如，学校、教师对新的教学模式不够重视，仍旧因循守旧，抱着以前的 那一套观念不放，教师教学方式过于枯燥，学生对道德与法治这门课程同样不够重视，学习态度不认真、不积极。 导致互 动式教学模式下道德与法治课堂无法正常开展，降低了学生的学习效果，难以发挥互动式教学的真正优势。 因此，教师应 当积极配合学校，运用多种方法，增加课堂的互动性，建立良 好的学习氛围， 帮助学生在更为舒适的环境中进行学习，充 分发挥互动式教学模式的优势，进而提升教学效果。 比如在 班级里建立学习小组，互相监督，互相学习，在日常教学活动开展过程中，教师引导学生以小组为单位进行学习，教师立 足于学生的兴趣爱好等创设特殊的教学情境，吸引学生注意 力，以此来创造良好的教学环境，使学生对学习道德与法治 新知识产生兴趣与探索力。

    （三）运用主题探讨，提升整体教学效果

    只有学生真正的融入于课堂之中才能够更好的理解学习的内容，加深印象，提升学生对知识的掌握程度。比如，在学习“法律在我们身边”时，借助主题探讨式互动方式展开知识的教学和互动，以活动的方式加强学生对法律的理解。开展主题是“我们身边有什么法律”的讨论活动，让学生们根据教师提出的主题进行思考，将生活中存在的法律知识进行总结，并思考这些法律存在的意义是什么？ 没有法律的制约社会会变成何种样子？之后教师需要和学生进行讨论，让学生大胆的论述自己的结论以及理由，诉说自己了解到的法律知识，教师能够在讨论中了解学生的思想和能力，而教师的参与能够逐渐在讨论中融入教学的内容，让学生获得平时没有注意到的法律知识，并且在交流中让学生明白这些法律存在的重要性，逐渐培养学生的法律意识，建设学生的基本素养。这样的教学方式能够形成较好的教学环境，学生能够对学习产生一定的兴趣，而繁琐 的法律知识能够在交流中让学生理解，加深学生的运用能力，提升学生的政治思想，达到基本的法治教学的要求。主题 探讨式互动方式还能够拉近師生之间的关系，维持良好的教学环境。

    （四）引导小组合作，满足互动式教学要求

    在进行互动式教学模式教学时，一定要坚决抵制这种学习方法，脚踏实地，从实际出发，实实在 在引导学生合作学习、主动学习、真正做到学习并理解教材内容，促进学生综合性成长。例如：在学习七年级“生活需要法律”这一内容时，教师应该从实际出发进行举例论证，通过指导学生观看《焦点访谈》等栏目来引入教材内容，与同学们分享身边实实在在的、贴近我们生活的法律故事。而不是讲述一些与实际生活并没有多大联系法律事件，比如：“我们在超市买到了假货或者过期产品该如何维权？”从这类贴近生活的事情出发，引导学生讲述自己的维权过程与方式，然后再做总结，阐明法律对我们日常生活的作用以及保障，还可以组织学习小组合作学习，让大家在讨论中发现、分析、解决问题，从而加深对教材内容的理解，获得更加实在的学习效果。

    三、结语

    在初中道德与法治课的教学中运用互动教学模式，教师转变自身的角色，构建了一种与学生平等的和谐关系，在教学过程中围绕教材展开，适当延伸教学内容的广度，提高了学生的互动意识。通过道德与法治课程的开展，能够培养学生优良品质，提高其法律意识，为学生的成长奠基，以免走错路，抱憾终身。互动教学的应用还不够成熟，需要师生足够重视，共同完善。

    参考文献

    [1]魏灵玉.初中道德与法治教学中互动教学模式的应用研究[J].新课程，2020（52）：202-203.

    [2]马雪莲.互动式教学在初中道德与法治课堂中的实践研究[J].教师，2020（34）：11-12.