信息技术让农村小学语文课堂更精彩
杜炜
摘要：随着信息技术的发展，加之国家对基础教育的重视，农村小学的教学设施得到了很大程度的改善，信息技术已经融入农村小学的课堂。信息技术在小学语文课堂上的运用，更新了课堂教学的手段，同时极大地优化了语文教学课堂的结构，有利于素质教育的实施。
关键词：信息技术?多媒体?情景?突破?启迪?提升
随着均衡教育的发展，国家对农村基础教育越来越重视，投资力度逐渐加大，基于多媒体技术的多媒体教室已在农村普及开来。多媒体在课堂教学中主要通过将声音、图片、视频等融为一体，使得教学内容极大丰富，从而拓宽了学生的视野;在课堂上合理运用多媒体技术，能够刺激学生们的多种感官，从而极大促进学生对各种知识点的理解和掌握;同时，使用多媒体技术，极大减少甚至免去了传统教学中板书的时间。
在语文课堂教学中，利用多媒体技术，使教学氛围更加生动活泼，让学生在开心、快乐的情感中学习，可以极大提高孩子们的学习兴趣和学习效果，促使学生乐于参与学习的整个过程，使得课堂教学结构得到进一步的优化。
那么，如何利用多媒体教学让农村小学语文课堂大放光彩呢？
一、利用信息技术，创设情境激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”在语文课堂上引进相关的音频、图片进行多媒体教学，可以促进孩子们对语文知识产生更加浓厚的兴趣，学习效果也会事半功倍。
例如教学《草原》这一课，针对农村孩子生活空间狭窄，见识面广，对内蒙古大草原不够了解的情况，我制作课件时，先插入一段优美的音乐，激发他们的兴趣，然后随着音乐的节奏展示不同的草原图景：在湛蓝的天空下，高大的骏马在碧绿的草原上驰骋;清澈的河水边，雪白的羊群在悠闲地散步……通过多媒体展现，学生们的学习兴趣一下子被激发起来了，在后面的学习中，他们的注意力更集中了，也会更有情感地诵读课文、更加踊跃地回答问题，这节课的课堂学习氛围一下子就活跃起来了。学生们在不知不觉中了解了美丽大草原的特点。
考虑到乡村的孩子们没有去过索溪峪而对其不了解，在教学《索溪峪的野》这篇课文时，我专门播放了有关索溪峪风光的短视频，看完之后让学生谈谈索溪峪给他们留下什么样的印象。接着我从网上找到一组索溪峪的风光图做成课件，并配上优美的音乐，学生们被优美的音乐和精美的画面吸引住了，他们都陶醉在索溪峪的美妙风光里……这时，我问道：“索溪峪风光这么美，不知大家有没有兴趣去看看。”大家立刻异口同声地说：“想去。”在不知不觉中，学生们的学习兴趣和激情被完全激发了。
由此可见，课堂上在导入新课时利用多媒体课件，适时地创设情境，激发兴趣，可以使学生们在不知不觉中进入学习的氛围。而当学习氛围宽松、愉悦时，学生们的学习热情就会高涨起来，从而自发地由“不愿学”转变为“愿意学”，由“被动学”转变为“主动学”，极大提高了他们学习的主观能动性。
二、利用多媒体，突破教学重难点
在小学语文教材中，有些课文内容比较抽象、枯燥，所表现的人物、事物及时代背景，离学生的实际生活很远，再加上农村的小学生生活阅历浅，知识面、见识面有限等原因，即使老师口若悬河，讲得口干舌燥，学生的学习效果也还是不佳。在这种情况下，利用多媒体教学把抽象的语言变为可视的画面，用圖片、音频等形式再现情景，可以帮助学生们对抽象的知识充分感知，在脑海中留下清晰而鲜明的印象，在不知不觉中掌握枯燥无味的内容，轻而易举地突破重难点。
在《少年闰土》一课的教学过程中，我采取抓重点、突破难点的方法，让学生感受文中出现的那些平时没有见过的稀奇的事物，来体会闰土是一个什么样的人物。我扫描了课本上的图片，再从网上精心挑选了一些清晰、生动的图片，制作成让学生感兴趣的精美课件。
三、巧用信息技术，启迪学生创造能力
在乡村小学语文课堂教学中利用多媒体技术进行教学，可以促进学生更好地认知课文内容中涉及的各类事物，更好地发挥学生的主观想象力，从而促进学生更好地理解课文的知识点，更好地记忆课文中出现的文字，对帮助学生理解文章含义和作者所要表达的思想，有着重要的作用。值得一提的是，动态的视频教学资料更能激发他们的兴趣。借助于信息技术的视频功能播放视频，可以让学生积极主动地跟随老师参与到课堂教学中。
我在对《望洞庭》这首古诗进行教学时，先让学生们聚精会神地聆听配乐诗朗诵，同时要求他们闭上眼睛，一边听一边想象诗中的美景。接着播放洞庭湖的美景视频，通过美景的展示，培养和提高他们的想象能力、创造能力和审美能力，真正体会诗中描绘的意境，从而提高语文课堂的教学质量。
四、巧用多媒体课件，促进学生写作能力的提高
多媒体课件教学为学生们提供了提高写作能力的新途径，并从学生们的实际情况出发，在写的基础上，让学生充分发挥想象力，体会成功的喜悦，为学生语文素养的提高打下坚实的基础。
在《宿建德江》古诗教学中，我让学生们将《宿建德江》这首古诗编写成不少于100字的小故事。在课堂上巡视时，我发现很多学生在没有领会这首诗诗意的情况下，按照诗的表面意思写故事，所写的小故事没有一点点“故事”味，学生们的写作能力一点也没有展现出来。为了提升学生的写作能力，我从网上挑选具有“羁旅夜泊、日暮添愁、宇宙宁静、明月伴人”意境的四幅图画，并给学生一些提示，让学生注意画面的夜色、环境和人物（注意人物的动作、神态、外貌、年龄）。学生从画面中获得了直观的感受，纷纷提笔疾书，十分钟不到，一篇篇精彩的“小故事”就出现在我的面前。可见，适时的多媒体教学很好地促进了学生们写作能力的提高，使得我们的语文课堂教学更加精彩有效。
