初中作文教学有效指导策略
吴梅
开展初中作文教学，教师要采取有效的指导策略，从学生的实际情况出发，采取科学合理的教学方式。进入初中，学生的语言积累相对丰富，对各种写作方法和技巧也有了初步了解。这个时期，教师对学生作文水平的要求在提升，学生在作文课堂上需要发展锻炼的能力也在逐渐增强。教师要让学生更快地适应这些学习要求，帮助学生丰富语言积累，同时，引导学生有效地将语言积累用到习作中。这样学生写出来的文章才有可读性，才会有真情实感。
一、进行写作方法和技巧的指导
初中写作教学，教师要更多地将注意力放在写作方法和技巧的指导上。进入初中，学生要学习的文体进一步拓宽，写作要求也随之改变。整体来说，初中阶段对学生写作水平的要求更高，学生要更好地适应这种转变，学会更多的写作方法。不同类型和题材的文章，用到的写作技法也有所不同，教师可以慢慢展开有针对性的教学指导。比如在记叙文的写作中，教师要进一步发展锻炼学生表达与呈现事物的能力，让学生在描述事件时做到详略得当、重点突出，具有一定的逻辑性，这样文章才更有感染力。教学写景状物类作文时，则要让学生掌握更多描写方法，尤其是在表达和呈现事物特征时要找到合适的切入点，尽可能让语言准确生动。不同类型的文体用到的写作方法有较大差别，这也是教师在指导学生写作时要注意的教学要点。
很多学生对常规写作方法和技巧掌握不牢固，对此，教师要进行更多有针对性的指导。如，文题拟定后进入写作环节，要让学生重视作文的开头，可以采用多种形式，如开门见山点题，或采用优美的文字为后文埋下伏笔，这完全取决于写作前的构思。同时，针对不同文体应采用相应的策略，写作过程尽量做到简洁凝练、语言优美，在描述事物或者刻画人物时则应做到句式变化，表达内心的真实情感等。这些都是在实际写作时要关注的内容，需要学生切实掌握，教师可以结合具体的写作教学过程予以指导。
二、丰富写作素材的有效积累
即使进入初中阶段，学生语言贫乏还是非常明顯，很多时候，学生有想法和观点要表达，也会由于语言积累的不足，在表述上不够清晰准确，情感的表达不够深入。因此，丰富学生的语言积累非常重要，这也应当成为教师作文指导的重点。让学生积累写作素材最直观的方法就是加强阅读。教师可以给学生推荐一些好的书目，并结合书籍内容指出学习的亮点。比如，可以让学生在阅读中理解作者刻画人物的方法，学习作者在语言表达上的修饰手法等。这种有针对性的阅读，不仅可以让学生更好地理解文意，从不同角度和层面感受文章，还能学到一定的写作技巧，积累写作素材。这样学生在写作时才不会因为素材的匮乏而有写作障碍，也能提高语言表达能力。
教师要让学生认识到，好文章不是一蹴而就的，前期的积累与大量的写作练习必不可少。比如，积累素材就包括很多方面，可以是中华传统文化中的经典诗词，也可以是大家先贤的名言警句，或生动优美的句式表达等等，只要是自己觉得好的词语、句子都可以摘抄记录，随时积累。教师可以让学生准备一个笔记本，阅读时碰到好词好句摘抄下来。随着积累的丰富，学生的写作素材不断增多，语言表达能力也会相应提高，这些都能帮助学生提高写作能力。
三、注重发挥想象力和创造力
一篇有感染力的文章，作文中应当有更多自己的思考，或者有一些新颖有趣的想法和观念。教师要鼓励学生发挥想象力和创造力，体现其思维的多样性，这样才能让写作过程充满乐趣。中学生的想象力丰富，对外界充满好奇。教师可以有针对性地设计一些发挥学生想象力与创造力的训练主题，让学生结合主题锻炼思维，感受作文的乐趣。这种训练过程可以让学生的表达欲望更强烈，写出更多生动有趣的文章。不仅如此，还有助于学生写作兴趣和热情的培养，让学生的思维更加灵活与开放，促进学生语文素养和语言应用与表达能力的提升。
有些语文教师忽视学生想象力和创造力的激发，制定的写作训练计划刻板，写作要求固定，这只会阻碍学生想象力的发挥，让学生厌烦写作。为了彻底打破这一局限性，教师应当尽可能在平时的写作训练中不设置或者少设置框框，为学生表达真实情感，畅所欲言提供广阔空间。这样写出来的文章才是有温度和人情味的，是学生内心想法与感受的体现。另外，教师应对学生作文给予个性化的评价与批改，这也是一种鼓励学生放飞想象力的手段;应尽可能避免千篇一律模式化的评价，这样的评价对学生作文水平的提高毫无意义。比如，学生习作中有很多天马行空的想象，即使语言凌乱，教师在评价时也要首先肯定学生思维的灵活性与多样性，在这个基础上，再指出问题并给出改善建议。这样才会对学生起到更好的激励效果，也会让学生有更高的写作热情。教师的指导方法不仅要科学合理，也要更人性化，这样才能提高学生的写作兴趣，在训练中反思总结，结合问题有针对性地改进，提高写作能力。
总之，在初中语文作文教学中，教师要根据学生的特点，以学生为本，注重写作方法和技巧的指导，积累写作素材，发挥学生的想象力和创造力，这样，学生写出来的文章才会文质兼美。
