基于MOOC成人教学模式的SWOT分析

    唐凤琼+蔡文伯

    【摘 要】MOOC在线学习模式以“侵入式”的形式席卷了整个教育界，对当前的成人教学模式产生了冲击式的影响。通过SWOT分析法剖析MOOC平台下我国成人教学模式所面临的优势、劣势、机遇和威胁，旨在对基于MOOC平台下成人教学模式的改革与发展提出针对性与实效性的建议。

    【关键词】MOOC；成人教学模式；SWOT分析

    【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2016）12-0027-03

    MOOC（massive open online courses），大规模开放式网络课程，发端于2011年美国斯坦福大学的塞巴斯蒂安·史朗教授将其研究生水平的人工智能课程放置于互联网，由此吸引了来自190多个不同国家的16万名学生。2012年MOOC如“海啸”席卷了整个教育界，对我国的成人教育产生了巨大影响。成人教学模式是成人教育的重要组成部分，剖析与探索其改革与发展趋势对推动成人教育的发展具有现实性的意义。用SWOT分析法来确定MOOC在成人教学模式中的竞争优势、竞争劣势、潜在机会和面临威胁的几个维度，将成人教育发展战略与成人学校内部资源、外部环境有效结合起来，以期摆脱现实困境。

    一、MOOC在成人教学模式中的优势

    1MOOC以“大规模”形式突破传统班级制的“讲授—接受”式教学范式

    传统成人教学模式根据学校教学计划实施专业课程教学，教师和学生分别担任主导与主体角色，教师以“统治者”的身份组织课堂，采取“讲授—接受”或“命令—接受”方式进行教学，最终形成普遍整齐划一的教学范式。在此过程中，教师是发号施令、掌控课堂的主动者，学生是接受知识、配合课堂进程的被动者。然而，接受MOOC教学课程的学生来自世界各地，根据自身需求运用PC端或移动客户端灵活选择上课时间、地点，这样，MOOC平台下师生之间的互动性则更强，传播范围也更广。

    2MOOC以“开放式”形式强化学生学习动机

    现行成人教育制度要求学校教务处设置专业课程，各专业教师根据课表实施教学计划，采取多媒体合并传统授课范式进行教学；学生则根据所选课程进行学习，同专业的学生被安排在固定时间、固定地点接受固定教师授予知识。MOOC“开放式”的特点在于只要学生具备一定的网络条件即可。目前几乎所有接受成人教育的学生均有条件进行网络学习，这使学生避免“强制性”接受固定时间、空间的学习。由于学生来源范围较广，对教学条件要求特殊，MOOC则能使学生灵活安排课时计划，合理分配时间，提高时间管理效率。

    3MOOC“完全免费”能有效节约学生学习成本

    成人学校教育经费支出同样由教育事业费支出和教育基建费支出组成，其中事业费支出是主要组成部分，包括人员经费支出和公用经费支出。MOOC在线网络教学的实施，一方面可以省去学校开支中占比较大的基建费支出和公用经费支出，为学生节约学习成本；另一方面，学生可以根据已选专业或兴趣专业，有目的、有计划地自主选择国内外顶尖大学教师的课程，重要的是学习过程不收取任何费用。

    二、MOOC在成人教学模式中的劣势

    1由“人人互动”转向“人机互动”容易导致情感缺失

    现行的成人课堂教学，教师和学生同处一个固定空间，教师的语言传递能得到学生的及时反馈，教师能较快了解学生对知识的掌握情况，这为教师讲授新知识点提供了参考依据。并且，在授课时，教师能通过学生的课堂反应情况及时调整教学计划。根据维果茨基的“最近发展区”理论，这能有效刺激课堂教学新亮点的产生，从而调动学生学习积极性，激发学生的内部潜能。MOOC在线网络教学平台使学生自主安排在线学习，学生由传统的“面向老师”转向了“面向机器”，通过观看视频进行课程自学。在视频传输过程中就缺少了教师、学生之间的肢体交流、眼神交流和心灵触碰，并且MOOC以论坛形式使学生参与课堂中、课堂后的讨论，然而讨论缺少“人人互动”环节，这容易导致学生人际互动能力的减弱。

    2“人机”在线学习效果难以得到监控考量

    传统成人课堂教学以班级授课制为主要教学形式，实施过程中普遍采取量化考核方法。为了保证课堂教学能够有效进行，学校教师主要采取点名、签到、临时抽查和课堂适时作业等方式来规避学生逃课行为。为了考核学生的竞争协作能力，教师采取小组合作方式完成项目的制定、实施和总结等内容，然而MOOC在线网络学习则难以完成这些项目。MOOC在我国实施两年多来，在学生学习考核层面还不够完备，难以对学生在线学习、在线习题和在线考试等进行全面监控，由此就衍生出代课、代考等各种问题。

    3“视频”教学易使知识不能适时更新

    在传统成人课堂教学模式中，教师与学生面对面接触能使教学内容得到即时传递与反馈。当教师讲解不充分或出现错误时，教师能立刻有效更正。在这个过程中，教师既提升了课堂教学技能，学生也在学习期间通过“试误”深化了对知识的汲取。MOOC在线教学以课前录制视频作为教学传递媒介，视频需结合知识、技术、感官等众多复杂元素。根据调查显示，对于大部分教师而言，视频录制过程是复杂艰辛的，然而视频内容却不能做到每日每课实时更新，因为这需要花费大量的额外时间。MOOC在线网络教学实施过程中，教师、学生处于时空隔离，导致教师引领行为以及学生之间的相互激励、同伴分享都处于缺位状态，致使教师和学生之间缺少必要的沟通和交互。

    三、MOOC在成人教学模式中的机遇

    1MOOC平台下课堂受众对象规模扩增

    现行的成人课堂教学以学校专业班级为单位进行，受众群体相对固定单一。在当今由“专才教育”向“通识教育”转变的热潮下，同一学校教师和学生的知识具有局限性，不利于“通识教育”知识的传递。MOOC在线网络教学的开放性能使成人教育的课堂教学从传统的“固定教室”拓展到“移动教室”，这使专业围墙之外的其他学生也能参与进来，对各专业领域进行探讨与研究，最终达到融会贯通的效果。

    2MOOC能有力补充优质成人教育教学资源

    随着成人教育的快速发展，我国的成人教育已经进入多模态阶段，形成一个量与质互为统一的阶段。2014年我国成人本科教育在校学生数为2 797 917人，[1]可以说已达到了很大的规模，因而我国对成人教育发展的关注点应该从注重“数量”转向注重“质量”。然而在成人教育学生大规模增长的前提下，成人教育教学质量却没有得到相应的调整契合，使得成人教育在各级各类教育中被“边缘化”，表现在当出现缺乏学科专业教师现象时，就由学校相近专业教师临时代替进行授课，这严重影响了学生的培养质量。而MOOC平台下的学生则可以避免接受专业水平不高教师的教学，通过开放性的网络学习自主选择优质的教学资源，从而规避了传统成人课堂教学的不足。

    3MOOC平台可以解除成人课堂教学的合作壁垒

    成人教育是开放式的教育类型，课堂教学的公开化是未来教学形式的走向。现行成人教学模式受到地域、空间限制不能使课堂教学公开化交流得以实现。MOOC在线网络平台则可以解除成人课堂教学的合作壁垒，适时调整教学结构，为课堂教学合作开拓新的教学市场，满足学生的新需求；同时加强校内和校间的合作交流，激发成人教育合作办学模式途径的生成，培养多样化、复合型人才，满足社会对国际化视野学生的需求。

    四、MOOC在成人教学模式中面临的威胁

    1MOOC带来了课堂文化和网络资源之间的博弈与竞争

    成人教育课程是教学的实施手段，是文化传承的重要途径。[2]具备“大规模、开放性、完全免费”特点的MOOC平台在课堂文化和网络资源间建立了一个崭新的、全然开放的博弈与竞争平台，该平台对教师有严格的要求，教师需要具备一定的网络技术、视频教学经验和优秀的信息素养。在知识传递过程中，教师需要时刻关注学生学习的主动性、积极性、投入感，否则处于虚拟学习社区中，学生的学习能力、管理能力和调节能力将会逐渐降低。

    2MOOC平台的建设与运营需要大量充足的资金保障

    美国MOOC平台的筹资有基金会赞助、社会捐款、风险投资等多种渠道。[3]Coursera、Udacity、edX都获得了几千万美元的融资。[4]在我国，要保证MOOC的构造建设与顺畅运营，其首要前提是充足的资金投入作为财力支撑，只有在大量资金注入条件下，某种程度上才能确保MOOC的顺利运行和发展，保证资源来源是极其重要的一个环节。由此看来，没有一定的经济条件作为开发基础，MOOC平台的运营确实相当艰难。

    3缺乏激励机制，MOOC平台的实施使成人教育教师参与积极性不高

    在传统成人教育课堂教学中，教师以教材为中心、教案为导向、班级为单位开展教学活动。授课期间，教师的“传道授业解惑”、“灵魂工程师”、“心理咨询师”、“青年朋友”等多个角色被体现出来，不管是对学生进行知识传播还是人生指导，都是在潜移默化中感染着学生。当MOOC被引入之后，教师与学生之间处于隔空状态，使得传统“面对面”的交流转变为“面对机器”的虚拟互动状态。教师由口授传递、当面指导、及时纠错等行为转变为师生协助、论坛讨论、只引不授的过程。教师更难对学生的身份进行识别，对学习进行监督。另外，教师还要对课程网站进行维护、适时调整课程设计、更新教学内容、参与学生的社区讨论、对学生反馈进行引导与答疑，因而较高的教学要求使很多教师畏葸不前。

    五、成人教学中应用MOOC模式的思考

    1注重传统文化在MOOC平台的传播

    MOOC平台的实施以高新技术为先导，通过互联网，借助智能手机、平板电脑、移动PC等无线终端设备传播知识，使得学生随时可以接受课程学习，满足了学生即时学习的需求，刺激了学生的学习动机。并且MOOC的大规模化，体现在学生来自全国各地，如果将现行成人教育教学模式中的传统理念融入到新技术、新产品中，将中国传统文化与MOOC平台有机整合，势必将为学生带来耳目一新的学习刺激。

    2鼓励多方资金投入支持

    目前MOOC在中国大陆主要在北京大学、清华大学和浙江大学等精英学校运营，其他学校在资金方面难以保障。预想开发与维持MOOC的运营，各学校需要通过多种渠道筹措资金。首先，需要政府支持。政府保障资金投入，为各学校MOOC的开发与建设提供宏观条件。其次，实施校企合作融资。各学校可以通过与企业建立合作关系，得到企业的支持与维系。最后，采取公开招标方式。探索商业招标模式，吸引对MOOC有兴趣的企业或个人购买招标资料进行投标，以拓宽资金来源渠道。

    3构建MOOC平台教师激励机制

    目前成人教育教师工作量大、任务繁重，极其缺乏开拓新事物的热情。然而，若想通过MOOC平台促进教学质量提高则需要建立相应的教师激励机制，以保证教师能够且乐于参与MOOC教学的研发。可以通过教学工作奖励、国家科研项目基金等激励机制为教师提供动力支撑，吸引成人教育教师投入到MOOC的开发与建设中。

    【参考文献】

    [1]中华人民共和国教育部，成人本科学生数[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2014/2014_qg/201509/t20150907_205914.html.2015-07-18.

    [2]朱泓，赵磊.MOOC的创新特质之于高校教学路径的信息化变革[J].中国高教研究，2014（12）：79—83.

    [3]李亮.MOOC发展的国家政策支持研究[J].现代教育技术，2014（5）：70.

    [4]邓婷婷，徐晓雄，丁大朋.在高等教育中开展MOOC的SWOT分析[J].教育观察（上旬刊），2015（4）：9.

    （编辑/樊霄鹏）