问题导学——让初中作文教学绽放光彩
冯东梅
坚持五育并举和推进素质教育成为当前各个学校和教师的工作重点，初中作文教学在新时期也有了新的教学任务和要求。作文教学作为初中阶段语文教学的重点内容，关系到学生思维的培养和语文学科学习基础的塑造。搞好作文教学，有助于学生塑造健康的价值观，有助于培养学生的作文思维和综合素质，满足学生的个性化发展需求。做好作文教学方式和方法的创新工作，可以借助“问题导学”实现初中语文作文教学模式的更新和转变。因此，致力于借助“问题导学”实现作文教学的提质增效，致力于创造满足学生全面发展和综合素质有效提升的作文教学，就成为初中语文教师的重要任务。本文将简要概述“问题导学”的相关内容，探究“问题导学”应用于作文教学的可行性，深入分析“问题导学”应用于作文教学的具体情况。
一、问题导学的基本内涵和其在作文教学中应用的可行性分析
（一）问题导学的基本内涵
问题导学是指借助课堂教学这一中心环节，在课堂中以学生为主体，引导学生自主探究、学习，致力于在课堂教学中锻炼学生解决实际问题的能力和促进学生对知识的掌握。
问题导学应用于课堂教学中，具体可分为四个过程。首先，问题导入。在作文课堂教学中，教师先设置让学生预习的问题，启发学生自主分析和探究。通过问题的导入，让学生自主学习、思考。教师在这一过程中起到引导的作用，适当地对学生予以指导，不过分干预。其次，合作互动。自学环节过后，教师要和学生共同讨论之前提出的问题。这一环节，教师要把握好教学的尺度，要选择正确、科学的教学方法，引导学生对相关问题深入思考，加深学生的理解。要注意的是，这一阶段的师生互动并不意味着教师要把全部内容灌输到学生的头脑中，而是有意识地引导和启发，培养学生的逻辑思维能力。随后，小结环节。这一环节，教师要对作文教学的相关内容、艺术手法、中心思想等进行总结和概括，要注意引导学生自主总结、概括写作方法、表达手法等，不能一味僵硬灌输。最后，思维延伸。这一环节中，教师要让学生对之前探究过的问题和知识进行复习和巩固，帮助学生扎实掌握相关知识;抛出相关问题，开辟新的思路;发散学生的思维，让学生的思维进一步延伸。
（二）问题导学在初中语文作文教学中应用的可行性
“问题导学”应用于初中语文作文教学有着充分的可行性。传统作文教学存在明显的缺陷——教学模式僵化、死板，常常造成学生积极性下降。学生的写作兴趣得不到激发，缺乏写作热情，也就谈不上写作时流露真情实感;大量的仿写训练起不到开拓学生思维的作用，对于学生写作能力锻炼的效果不明显，作文教学收效甚微。
问题导学这一全新的教学模式，充分考虑学生的兴趣爱好和个性发展，尊重学生思维的发展和自主能力的提升，能够弥补传统作文教学的缺陷，转变原有僵化、死板的教学模式。在教学过程中能给予学生更加充分、自由的权利，满足学生发展个性和活跃思维、开阔眼界的需要。
二、问题导学应用于初中语文作文教学的具体策略
（一）设问紧扣作文篇目，把握写作的情感、丰富作文内容
问题导学应用于作文教学，主要围绕四大环节展开。首要环节就是问题导入。问题导入环节质量的好坏，直接关系到问题导学的整体质量和效果。提升问题导学在作文教学中的应用质量，首要任务就是要实现导入问题的精巧设计。教师要根据作文教学的主题内容进行导入问题的设置。以人教版七年级语文下册综合性学习“天下国家”为例，导入新课时，教师要介绍“天下国家”这一主题的基本内涵。借助名人名言，如孟子“人有恒言，皆曰‘天下国家。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”引导学生对天下国家有一個基本的认识，激发学生的爱国之情。简要的启发后，就可以提出问题：“同学们知道的爱国人物及其故事都有哪些？”让学生带着问题自主预习，完成问题导入环节。
（二）拓宽学生的思考空间和开拓学生思路
进入师生讨论、互动合作环节。教师要解答之前设置的问题。以“天下国家”为例，教师可以列举岳飞——精忠报国、霍去病——匈奴未灭何以为家、董存瑞舍身炸碉堡等英雄事迹。还可借助图像、音频，让学生有多种感官的体验，帮助学生更好地积累写作素材，加深学生对“天下为家”这一写作主题的理解。之后，引导学生尝试写作，留给学生写作构思的时间，确立好写作类型。在这里，教师要注重拓展学生的写作思维，尝试多种立意，启发学生进行多种构思，活跃学生的写作思维，调动学生的写作兴趣。
（三）问题导学培养学生的写作整体思维，回到作文本源
之前的环节中，学生对于写作的构思和尝试都是碎片化的，不及时引导，学生的创作就会“形神俱乱”，出现前后文不衔接、谋篇布局混乱的问题。因此，最后这一环节，要借助问题导学帮助学生巩固课堂中积累的写作素材。还要引导学生进行整体性的写作构思和练习。教师要引导学生具备全局性写作思维，让学生将碎片化的写作素材和灵感整合、连接起来。通过一定的写作手法对零散的写作素材进行整合，创造出整体性强、布局完整，语言通顺、符合逻辑的作品。教师要锻炼学生的写作思维，培养学生的联想和想象能力，丰富学生的创作灵感，确保学生写作的内容契合主题，全面提升学生的写作能力和逻辑思维能力。
三、结束语
问题导学这一教学模式，弥补了传统作文教学的缺陷，适应新时期中国特色社会主义对教育事业作出的新布局、新要求，满足了推进学生语文素养全面提升和综合发展的要求。教师应积极探索新的教学策略，创新教学模式和教学方法，积极更新和转变自身教学观念，实现问题导学在作文教学中的高效应用。
