浅谈中职数学教学实施德育渗透的有效途径

2022.10.06

杨华芝

摘要：如何在中职数学教学中实施德育渗透，从而提升学生的数学学习积极性，成为当下的研究重点。

关键词：中职数学; 德育渗透; 途径

中图分类号：G711? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）10-087-001

由于中职数学教学本身侧重于训练学生的思维方式，学习内容较为枯燥。传统教学模式容易使得学生产生厌学情绪，阻碍学生学习的发展。因此，只有在教学中灵活运用德育教育的模式才能有效提高教学效率，减少学困生的数量。

1.德育教育与中职教育理念的相互关系

在我国的中职教育中，教学目标之一就是提高学生的综合素质。德育教育与中职教育二者存在着密切联系。

1.1德育教育与中职数学教育理念的目的一致性

全面发展的关键在于形成自身的健康人格。健康人格的形成将是学生全面发展的重要部分。在高职这个躁动时间段，青少年经常出现各种心理疾病，甚至发生辍学的恶性事件。这些都会严重损害学生的德育发展，对学生的在校学习形成严重的干扰。这些都是思想政治教育需要注意的各方面目标，需要教师及时帮助学生走出各个阴影区域。这也就不难理解，德育教育与高职教育理念的目的一致性。

1.2德育教育是中职教育的重要任务

在人生的道路上都有前所未有的选择权。在多元化的道德标准下，德育教育更凸显其重要性。德育教育通过多种形式传播正确的性知识与新文明，让学生形成正确的人生观、价值观与世界观，能够理性辨别事物，改正过去存有的心理疾病，从而真正形成健康的人格理念。这些工作内容都是思想高职教育的根本任务，其中对学生正确的思想引导以及相关行为纠正都极为重要。从这些也就可以发现德育教育作为高职教育的主要任务，也需要以人为本通过学生本身来真正落实。

1.3学生积极性与创造性受到严重束缚

中职教育在管理过程中，通常会制定非常相应的规章制度。基于这些规章制度，教师会在班级中设立各项规矩。虽然原本的出发点是好，可是在具体实行过程中容易过于严格，导致学生的积极性与创造性受到束缚。教师作为班级里的管理者，制定课堂上的规章制度是必要的，可帮助减少相关问题的发生，但不应寄全部的希望在这些规则上。

2.中职数学教学中实施德育渗透的有效途径

2.1积极开展师生交流活动

通过开展知识问答竞赛等贴近学生的实践活动。既要坚持集中学习，又要安排自主学习;既要组织理论学习，又要开展实践活动;既要大力进行正面宣传，又要深刻剖析反面案例;既要开展传统线下教育活动，又要与时俱进，充分发挥互联网的作用。同时通过加强课堂中教师和学生的互动环节，来提高学生的学习兴趣。引导他们从复杂的方法中往简单的方向靠拢，突破自己的思考束缚，形成属于自身的数学思维方式。在趣味性游戏中加强学生的数学知识理解，拓展学生的综合能力。保持课堂氛围的活跃性，学生的学习积极性能够不断提升。并引导他们从复杂的方法中往简单的方向靠拢，突破自己的思考束缚，形成属于自身的数学思维方式。

2.2改变教学理念、转变师生角色

高职数学课程创造性教学发展的前期还是要依靠教学对课堂内容的引导，目前对于数学课堂的实施最大障碍还是教师的“习惯做法”。当然这种传统教学方式的改进需要从多方面进行改进。首先，学校对于数学课堂的创新要有足够的重视。对于德育教学下数学课堂的内容进行数学备课组的传达，同时做好课程德育的教学活动调节，做好数学课堂建设的制度保障与环境改造。其次，教师对于数学课堂的创造性发展要有一个整体的认知，数学备课组可以进行创造性内容与要求的统一学习，使得教师在应用数学课程创造性时有一套完善的方法程序。通过加强课堂中教师和学生的互动环节，来提高学生的学习兴趣。教师需改变刻板形象。在师生相处过程中，教师占主导地位，学生是这一过程的主体，教师应该明白学生是教育教学的中心。当教师与学生相处时，需脱掉自己的权威帽子，努力打开学生的心。在课堂学习中，教师要给学生一个能够相对自由发表言论的空间，给学生能够发挥自我的空间。学生根据课堂上所学到的内容，结合生活中的经历，达到与实际相结合的效果。教师在定期进行学习评价后，需要及时和学生进行沟通交流。关注学生在工作过程中的需求，同时督促他们及时修正自身的不良之处，加强学生的发展。在课堂上学生有了思想的自由，学习气氛就会更加的活跃，从而更加有效构建和谐的师生关系。

2.3清楚差异性，加强实质化管理

因为每个人成长的生活环境都各不相同，学生的情况都具有一定的差异性。因此，教师在班级管理时，要对每个人采取不同的方法，做到因人而异。结合学生在课堂上的表现来调整授课的内容和教学的方法，教学进程因人而异，不同理解能力不同成绩的学生应用不同的教学方式进行情感培养。现在的学生，很大程度已经有了自己的思维理念和情感方式，教师要尊重他们的态度，深入了解学生怎么想、怎么做。精细化管理模式方式要与时俱进，不断创新，以学生喜闻乐见的方式开展班级管理。同时，具体工作不能总是停留在理论层面，要将思想落实到具体的教学中。在班级管理时，要对每个人采取不同的方法，做到因人而异。

2.4学生的合作式学习

在结合实例讲解时，可以要求每个学生都结合实际学习内容记录课堂笔记，课后进行报告学习总结。每个学生都有各自不同的理解，各有可取之处，通过学习总结可以提高学生的交流沟通能力，再结合小组内进行合作与探究学习分享和探讨。通过对自主、合作、探究学习分析得出在学习中合作探究学习的策略相当重要，学习的基础、学生的自主和独立、协助和探究学习相辅相成，三者在日常学习中不可或缺。然而在数学课堂教学过程中，又常常事与愿违，教师对所有学生保持一概而论的态度，致使数学日常的教学实际效果明显打了折扣。在这一背景下，將新型合作教学模式引入高职数学教学活动中显得迫切又重要。高职数学教师在进行讲课过程中需要从各方面开始着手应用德育教育的教学模式，培养学生的数学思维能力，本着从实际出发为原则，深入理解教材，开展德育教育工作。积极提高学生的学习能力，培养其学习兴趣、创造性思维能力。并在日常教学过程中注意对学生的求异思维、想象力、辩证思维能力的培养，从而实现高职学生在新时代下的创造、创新发展。