小学德育教育从培养学生的行为习惯开始

    杨春艳

    ◆摘? 要：随着现代教学理论的发展和进步，德育教学的理念也得到了更多拓展，在实践教育中发挥出积极切实的作用。在德育教学中规则意识、亲社会行为、积极的生活态度对塑造学生的个人德育素养缺一不可。培养学生良好的行为习惯融合了德育内容的总体思路，是教师展开教学的必然环节和内容。本文将对如何有效培养学生良好行为习惯角度出发，对德育教育的科开展策略进行分析和探讨，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

    ◆关键词：小学德育;良好行为习惯;根源分析;教学策略

    培养学生良好的行为习惯需要从多个角度考虑，且内容十分复杂。其中最根本的问题是家庭教育对学生造成的潜移默化地影响。小学生在家庭的成长时间较长，且父母和学生有着最亲密的关系，对培养学生良好行为习惯有着重要义务。其次在学校教育中，教师对学生的引导作用也十分深刻，教师需要从学生的师生关系、同学交际关系、知识教学等方面综进行合性的考虑，使学生逐步养成良好的行为习惯。最后为了提升学校教育的综合质量，教师要维持家校间的有效联系，使学生的德育素养得到更有效的培养。

    一、学生良好行为养成的根源

    （一）家庭关系

    在德育教育中家庭教育中承担着核心职责。父母的受教育程度、后天教育投入、家庭经济状况等都对学生的德育价值有着深刻影响。如社会中流传的“熊孩子的父母，也是熊父母”，这句话看似偏执，却也深刻体现出家庭教育的重要作用。随着现代信息社会的发展和进步，父母有更多的途径了解如何对自己的子女进行有效教育。在这个过程中，学校教育要保持和家庭教育的有效联动，使德育教育有效渗透到学生的生活中去。

    （二）学校关系

    在小学教育阶段，学校是学生接收知识、文化、礼仪等德育内容的重要场所。在实际教学中教师作为班级的管理者，对学生的德育行为有着深刻的塑造作用。但学校教育深受儒家教育和应试教育思路的影响，在传统课堂教学中德育教学内容被相对忽视，教师将更多的精力放到成绩教学上，甚至将家庭也代入到应试教育的思想困局中，使学生对学习教育有较强的逆反和抵触情绪。对此在新的教学时期，教师要更重视对学生综合素养的训练，使学生的能力发展有效适应社会发展的需要，为学生的长远能力发展夯实基础。

    （三）社会关系

    随着经济社会的发展，传统的熟人社会也在不断解体，社会中处处体现出利益为先的思想，对学生潜在的德育意识造成了污染。学生在封闭的环境下，更难进行有效交际。“朋友圈”的不断缩小，使学生的性格更加孤僻。此外信息技术使学生变得“早熟”和“封闭”，也是德育教育需要应付的重要新挑战。

    二、学校教育中促进德育教育有效开展的策略

    （一）对学生的言行作出指导

    在指导行为习惯过程中，文明礼貌是老生常谈的词汇。在古代儒家理念下，尊师重道、尊老爱幼、尊卑有序等理念已经深入人心。但在实践教学中，一些学生的恐惧心理、内向心理，使其在文明礼仪上不能对自己的想法进行有效表达。教师的灌输式教育，也使学生形成了“哑巴学习”的习惯，使其更难在公共场合中开口说话。对此教师在德育教学上，首先要树立学生的文明礼貌意识。在学校中、生活中和自己认识、熟悉、亲近的人进行礼貌交流，懂得礼貌用语的用法，使学生自己的人际交往保持基本的积极态度。

    （二）教师树立自身积极的教学形象

    在学校教育中教师要对自己积极的教学形象进行塑造和维护，使学生对教师的行为和语言进行潜移默化的学习和模仿，进而重塑自己的行为方式和习惯。例如教师要维持自身表里如一、谨言慎行的基本教学原则，在课堂教学中以热情的演讲风格、幽默的语言、多样的肢体动作完成和学生的有效交流，使学生对教师、对学校生活树立积极的印象。此外教师要鼓励学生遇到问题，及时向大人、教师求助，切实的帮助学生解决其一些现实困难和窘境，促使师生之间维系更积极的关系，使朴素的德育理念在学生心中得到延续。

    （三）对学生规则意识的培养

    在培养学生良好行为习惯过程中，科学的管理规则有引入向上的教育作用。2例如在学生迟到问题上，给予学生一些宽容机会。在犯错的学生保持长期遵守管理规则后，其“负面记录”能够得到消除，表现良好的学生能获得“豁免权”和荣誉奖励等。以此使规则制度具备较高弹性，引导学生积极遵守上课守时的准则。

    （四）对学生亲社会行为的教学

    在学校德育教学中，教师要对社会中存在普遍常识和规则进行普及，使学生认识到这些规则的具体价值，促使学生保持维护公共秩序的意识。如在参与集体活动时进行排队，日常生活中对资源的节约，对生活环境的维持和保护等。例如在讲解节约资源过程中，教师可以对附近的供水设施和环节进行分析和讲解，使学生了解到水资源的来之不易，以使其养成更具执行力的行为习惯。

    （五）对学生的集体关系进行积极管理和塑造

    在学校教育中，集体关系也对学生的行为习惯造成冲击。教师在德育教学上要积极宣传集体荣誉意识，保持教学中的公平和正义，促使学生对集体关系进行积极的拥护。此外组织一些班级活动也能促进学生对彼此的了解，对生活实践的认识，提升学生的德育素养。如黑板报的主题由学生商议，并分组轮换举办。带领学生参与踏青、出访等户外互动等。

    （六）保持家校之间的有效合作

    在学校教育中，家校合作仍是教师需要关注的重要内容。教师要保持“报喜又报忧”的基础合作理念，对学生的学校表现进行客观评价。此外可以向家长提出家庭教育的建议，对学生的年龄行为特点进行总结評述等。最后学生作为被教育的主体，也应该参与到家校合作中去，使学生对家庭和学校保持多样的认识和信任。

    三、结束语

    培养学生的良好行为习惯，简单的文明礼貌行为足以对学生的行为起到积极的引导作用。教师在德育教育中要倾注更多的人文关怀，促使学生在学校和家庭中德育行为都得到科学有效的培养。

    参考文献

    [1]罗权鎏.小学德育教育从培养学生的行为习惯开始[J].教育界， 2020（05）：78-79.

    [2]朱建兴.小学德育教育，从培养学生的行为习惯开始[C].广东教育学会教育现代化专业委员会"教科研课题研究与论文写作高级研修班"论文集（七）.2019.