初中历史课堂教学现状分析及应对策略

    吴达军

    摘要：由于受到各种因素的影响，目前农村初中历史课堂教学存在很多问题。作为一线的历史教师，要立足于教学现状中存在的问题，积极探索，并采取相应的策略，充分调动学生历史学习的积极性，全面提高历史教学质量。

    关键词：初中历史；课堂教学；现状分析；应对策略

    《义务教育历史课程标准（2011年版）》指出，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。但是，目前在初中历史教学中仍然存在一些问题，直接影响历史教学效果的提高。鉴于此，笔者根据自己多年的教学实践经验，分析了目前初中历史教学现状，并探索出应对策略，以期对其他教师的历史教学有所帮助。

    一、现状分析

    1.学生对历史学科的学习重视程度不够

    受传统学习观念的影响，在学生心中历史学科属于边缘学科，即所谓的副科。大多数学生不重视历史学科的学习，学习较为消极，部分学生学习历史只是在课堂上听听、在教材上划划而已，课后根本不去复习巩固。甚至有些学生在历史课上偷偷摸摸做其他学科的作业，根本没有积极参与到历史课的学习中，以至于影响了教师的授课，无法较好地完成授课任务。有些学生认为，历史课不重要，只要在考试前的一段时间临时突击，背一背就可以应付过去了。再加上一些学生家长也认为历史学科不重要，通常只关注孩子的主科成绩，对于孩子副科成绩不在乎，导致孩子也忽视了对历史的学习。久而久之，学生失去了历史学习的兴趣，使历史学科真正成了名副其实的“副科”。

    2.缺少专业师资，教师教学方式、方法陈旧

    学校没有专业的历史教师，加之师资资源紧张，学校在安排教师担任学科教学时，常常是将敬业精神强、教学能力好的教师安排在主科教学岗位上，副科教师往往就是由学校中代课能力较弱、年龄较大的老教师来担任。他们由于自身原因，对历史专业知识不熟悉，不能形成知识体系，平时又不深钻细研，挖掘教材深度不够，不能够认真备课，教学方法单一、陈旧。大多数教师的授课方式为一张嘴、一支笔，上课照本宣科，使学生对历史课的学习感到枯燥乏味。有一部分历史教师，整堂课实行“满堂灌”，甚至有些教师一节课只是让学生划重点，不能结合自己的理解和体验进行講授。在课堂教学中，多媒体是主要角色，学生的活动取消了，教师通通包办，一讲到底，就连学生记笔记的时间也没有，更别说学生独立思考、合作探究了。还有一部分历史教师，在授课时依然存在采用挂图等相对落后的教学手段，多媒体教学手段的应用还有待进一步强化，落后的教学手段导致历史教学低效耗时，影响了历史教学质量的提高。

    3.重知识传授，轻能力培养

    由于受到传统应试教育的影响，首先，大多数历史教师在课堂教学中重知识传授，轻能力培养，只局限于对教材知识进行讲解，让学生勾划知识点和重、难点；其次，让学生死记硬背，挫伤了学生历史学习的积极性，严重影响了学生创造思维的发展。

    4.忽视学生的主体地位

    目前，大多数历史教师在授课时不能充分发挥学生的主体地位，在课堂中仍然以教师为中心，学生只是通过教师的讲解来获取有用的知识点。教师成了课堂教学的主宰，学生却成了看客；讲台成了教师施展自己才华的舞台，学生只能在台下充当观赏者。在备课时，有些教师不能充分考虑学生的实际情况，课堂中只是为了完成自己的教学任务而授课，对学生能否接受、吸纳不予考虑。学生学习历史的知识储备如何，个人能力高低如何，学习习惯和方法如何等，都没有得到重视，长期下去不利于学生综合素养的提升。

    二、应对策略

    1.转变错误观念，提升学习积极性

    读史使人明智。历史学科不仅能让学生了解过去，更重要的是它对学生情操的陶冶、学生情感的启迪有极大的促进作用。作为历史学科教师，要积极引导学生认识历史学科的重要性，转变学生的错误观念，使学生能够积极、主动地学习历史，学习历史上伟人的事迹，从中接受思想教育，进而树立远大理想，以及正确、积极的世界观、人生观和价值观。

    2.加强师资培训，提升教师素养

    针对历史教师师资短缺的问题，学校要加大历史教师的培训力度，使现有的历史教师能够尽快胜任历史学科的教学工作。学校可以根据历史教师自身的教学能力，选派他们参加不同层次的培训，灵活采取不同的培训方式和培训内容，让他们尽快站稳历史讲台；也可以在校内采取同学科教师的课堂赛课活动，通过同伴引领、专家讲座来提升教师的教学素养，为提高历史课堂教学效益提供保障。

    3.创新教学方式、方法

    提倡跨学科听课，让历史教师走出自己的教研组，聆听、观摩其他学科教师的授课，更新教学观念，大胆创新教学方式、方法。在课堂教学中，要处理好教师的主导作用与学生的主体地位之间的关系。教师要充当好指导者的角色，要尽量使学生的主观能动性得到激发，充分发挥学生的主体作用，留给学生足够的时间和空间，让他们合作探究，积极参与到历史学习中，培养学生的团队合作能力、探索能力和创新能力。

    总之，作为一线历史教师，要立足于教学现状，通过分析历史教学中存在的问题提出相应的解决策略，创新教学方法，激发学生历史学习的兴趣，全面提高历史教学质量。

    参考文献：

    [1]梁红兵.初中历史教学现状及对策[J].科学咨询（教育科研），2018（8）.

    [2]米成亮.初中历史课堂教学现状及对策分析[J].吉首大学学报（社会科学版），2015，36（S1）.

    [3]欧雪秋.初中历史课堂教学现状分析及对策[J].科教文汇（中旬刊），2013（9）.