让儿童成为活动的主角
张建芬
每年4月，我园都会举办美术节。以往美术节的主题、内容、形式大多由全园教师研讨确定，然后幼儿园按计划组织孩子、家长及相关人员实施。一般来说，美术节上会有开幕式展演、幼儿画展、联合教研、美术论坛等活动。活动很热闹，孩子们看似也很开心，但基于儿童立场的课程观促使我们进一步思考：如何关注儿童的兴趣与需求，尊重儿童经验，让儿童真正成为美术节活动的主人。我想我们可以从美术节开幕式着手作一些改变。
谁是活动的主角
要改变美术节活动主要由教师策划、筹备的做法，关键是要改变教师的观念和行为。然而，要改变教师的观念和行为不是那么容易的，需要我们不断地去引领。所以，在第一次研讨时，我直接抛出想法：“现代课程观提出要让孩子站在课程的中央，今年我园的美术节活动是否就让孩子自己来策划、筹备，教师把关和协助，让孩子成为活动的主角，过一个真正属于他们自己的美术节。”果然，教师们议论纷纷、顾虑重重。钱老师说：“孩子们那么小，策划一个全园性大活动，能行吗？”曹老师附和道：“是啊！组织这么大型的活动，我们教师都觉得好难，何况孩子。”金老师也有疑虑：“幼儿园有那么多孩子，他们的意见能统一吗？”……我明白，教师们有顾虑在所难免。课程改革过程中，教师要坚守“儿童立场”并非易事。于是，我说：“让孩子们来策划这场盛会，确实充满了困难和挑战，但这也是他们最好的学习机会，我们不妨先听听孩子们的想法吧！”教师们大多认同我的建议。于是，大家决定回班组织孩子们讨论，听听孩子们想在美术节上开展哪些活动，以什么形式组织。然后以年级组为单位进行分享、统计，再由各年级组长与大家交流、分享。
各班教师分头进行调查汇总后，我组织教师开展了第二次研讨。首先由各年级组长交流、分享调查和统计的结果。其中孩子们的表现、表达方式让教师们刮目相看：小班孩子以视频的方式表达对美术节的喜爱之情，中班孩子以录音的方式述说自己在美术节想做的事，大班孩子则以生动的绘画畅想自己心目中的美术节。通过交流，教师们发现孩子们非常有想法，从而认识到之前的顾虑也许是多余的。“美术节上可以画自己想画的画，制作自己喜欢的手工。”“美術节上要布置一个大大的舞台，小朋友们都可以表演节目。”“美术节上可以穿戴我们自己设计、制作的服饰走秀。”“美术节要像爸爸妈妈给我举办的生日派对那样好玩。”“我们想用废旧材料制作奥特曼、机器人、小猪佩奇等在美术节上展示。”……根据孩子们的提议，最后大家确定美术节开幕式以派对的形式开展，主要包括“创意巡演秀”与“创美体验馆”两部分内容。我们不请领导、专家到场，也不请家长、教师代表讲话，更不请电视台等媒体助阵，让美术节完全属于孩子，成为孩子想要的样子。因为美术节在春天举办，孩子们就把它命名为“春天花花派对”，他们说花花与画画谐音。
接下来，孩子们还讨论了举办“春天花花派对”要做哪些准备工作。孩子们经过讨论，在教师的帮助下，梳理出了以下几个筹备项目：派对当天的会务、派对的宣传、场地遴选、舞台布置、创意体验馆创设等。每个大项目下面都有几个子项目，比如，派对会务工作有活动主持、后勤服务、现场秩序及安全管理等子项目;派对的宣传工作有海报、邀请函、门票等的设计和制作等子项目。各个班级还要准备巡演的服装等。但是，这些项目怎么分配到各个班级呢？教师们再次讨论，最后决定以项目领办的方式进行分配，给予孩子充分的自主权，共同商量与选择适合本班的活动项目，开展筹备工作。这样既能让每个班的孩子主动参与筹备活动，又能促进他们进行有意义的探究和学习。
舞台背景由谁设计
带着疑虑与期待，教师跟孩子们一起开始了“春天花花派对”的筹备工作。宋石分园大一班领办的筹备项目是设计美术节开幕式的舞台背景。孩子们通过商量，决定在班里举办开幕式舞台背景设计大赛，并准备用投票的方式决定采用谁的设计作品。每个孩子都认真地投入到设计、绘画中。等到展示、投票的那一天，每个孩子都分享了自己的设计思路及背后的故事，希望同伴给自己投上一票。晨晨自豪地说：“我喜欢坦克，所以画了好多坦克。我的坦克非常厉害，会喷出许多好看的小花。”乐乐也不甘落后，说：“我画了老师的手和小朋友的手，因为每一幅漂亮的图画都是用手画出来的。”可是，在投票时孩子们犹豫了，因为他们对现有的作品都不是很满意，认为没有一幅作品能够单独成为舞台背景图，所以投票没有结果。
这可怎么办？班主任章老师前来向我求助。我想，解决这一问题是转变教师课程理念的契机。于是，我又一次组织教师们进行研讨。章老师逐一展示孩子们的作品，并述说了孩子们的想法和她自己的困惑。接着，教师们展开了热烈的讨论。果然，有的教师认为：“以往的舞台背景都由专业的广告公司设计与制作，现在让大班孩子来设计，要求太高了。孩子们对自己的作品不满意，还是重新让广告公司来设计吧。”有的教师则认为：“既然孩子是活动的主角，就要把权利还给孩子。舞台背景图粗糙些没有关系，重要的是体现童趣童真。”教师们两种观点相持不下。于是，我提议：“既然大家无法达成共识，那就像刚才有位教师说的，把决定权交还给孩子，再去听听他们有什么好主意。”
章老师回到班里组织孩子们进行讨论。天天的一句话点醒了大家：“能不能把我们每个小朋友的作品中最好看的部分剪下来拼在一起，变成一幅更大的作品作为舞台背景呢？”笑笑拍手说：“这样好！我们每个小朋友都是舞台背景图的创作人了。”天天的方法得到了全班孩子的认同。于是，在班里两位教师的帮助下，孩子们把自己作品中最喜欢的部分剪下来放在大卡纸上，经过师幼后期的精心调整，一幅由全班孩子创作的舞台背景画顺利完工。孩子们还为它编了一个生动的故事：我有一双会画画的小手，它就像会魔法的小精灵，这里画个圈，那边画个点，嗖！变出了孔雀、火烈鸟、奥特曼，它们带着鲜花来参加派对了！在这开心的日子里，天上的云朵开花了，直升机撒下了五彩缤纷的鲜花，地上的坦克喷出了五颜六色的彩带。咦？小手下还有一只老师的大手，小朋友们在老师的引领下快乐地成长。当章老师给我看孩子们集体设计的舞台背景图并讲述他们的故事时，我欣喜若狂，马上把教师们召集起来，请章老师与大家分享。大家惊叹于孩子们的表现力和创造力，也认识到在课程实施过程中应放手把更多学习机会给予孩子。
选择场地
营盘分园大班的孩子们在选择美术节开幕式场地时遇到了难题：有500多名小朋友要参加美术节开幕式，还有许多老师与家长，但幼儿园的场地太小，去哪里举办美术节开幕式比较合适呢？孩子们纷纷发表意见：有的说要去千秋广场，那里场地比较大;有的说要去春晖公园，那里有漂亮的花;有的说要去塔山森林公园，那里空气好，爸爸妈妈经常带自己去散步……到底哪里比较合适呢？孩子们决定去现场踩点。出发前孩子们又进行了一次讨论，一起梳理了美术节开幕式的场地要求：一是要大，能容纳500多名孩子以及很多家长和老师;二是要有搭建舞台的地方，整个活动场地要平坦、安全，否则小班弟弟妹妹容易摔跤。
踩点小分队出发了。第一站来到了春晖公园。正值樱花、郁金香等盛开时节，公园里鸟语花香，春意盎然。孩子们很快找到了公园中间的小广场，但发现这个场地不够大，感觉比幼儿园的操场只大了一点点，而且地面有些凹凸不平，旁边还有小水沟，大家觉得不合适。第二站来到了塔山森林公园。塔山森林公园的树木抽出了新绿，空气非常清新，孩子们很喜欢。可是大家竟然找不到一块比较平坦的场地，这里山坡、台阶有不少，于是也被否定了。第三站来到了千秋广场。千秋广场是一个比较大的开放性广场，孩子们兴奋地跟曹老师说：“千秋广场肯定够大了，我们就选这里吧！”曹老师说：“好啊！那么舞台可以搭在哪儿？观众席怎么布置？创美体验馆安排在哪儿呢？”
于是，孩子们开始进行场地的规划和测量。他们决定把舞台设置在会展中心台阶下一个比较大的平台处。这里够大吗？孩子们问同去的曹老师舞台的长和宽大概各要多少米。曹老师说：“大概长15米，宽10米。”于是，晓晓用目测的方法进行测量，奕奕用跨步的方法进行测量，霖霖和几个小朋友用手拉手的方法进行测量。但是，他们都计算不出具体的长度。这时，响响说：“我的身高是1.15米，我们几个差不多高的小朋友接连躺下来就可以量出具体的长度了。大家认为这是个好主意，于是在响响的带领下，大家用身体相接的方法进行测量并记录。宽10米，大概需要8个半小朋友的长度;长15米，大概需要13个小朋友的长度。最后的结论是：那个平台适合布置成开幕式舞台。接下来，大家又规划、测量了观众席与创美体验馆的位置及大小，完成了选择场地的任务。
回到幼儿园后，曹老师向我讲述了孩子們找场地的过程和结果。听到孩子们选定的场地是千秋广场，我的心情非常复杂。一方面我为潜能无限的孩子们感到高兴，另一方面我不得不考虑孩子们的安全问题。千秋广场是一个全开放且范围很大的广场，有很多人会来这里参观、游玩。我们要在这里举行一场这么大的活动，并且有500多个孩子参与，安全防控的难度实在太大。但就这么否定孩子们来之不易的选择结果，我于心不忍。于是，我再次召集全园教师进行研讨。部分教师认为安全问题可以交给保安公司等社会机构去解决，还可以请家长志愿者们来现场维护秩序。也有不少教师则认为千秋广场毕竟是一个全开放的范围很大的公共场所，即便请保安公司来也不能保证万无一失，何况请保安公司还要费用。最后，我们决定放弃千秋广场，另外选择场地。这时，曹老师表达了她的困惑：“孩子们前期已经投入了很多时间、精力和热情，好不容易找到了大家都满意的场地，现在突然要更换场地，会不会打击他们的信心，我不知道怎么跟孩子们说。”最后，同伴建议曹老师通过相应的策略，比如引导孩子阅读相关的绘本故事等，让孩子明白像千秋广场这样的开放性场所确实存在安全隐患。当然，后面的场地选择权仍然要交给孩子们。
回到班里，曹老师组织孩子们阅读《小兔子走丢了》等绘本故事，帮助孩子们理解在游乐场、广场、公园等开放性场所活动存在许多安全隐患，并让孩子们认识到当安全与其他需要相冲突时，首先要考虑安全。接着，曹老师带领孩子们对幼儿园周边的场地资源作了调查。最后，孩子们在家长的帮助下选择了实验学校大操场作为“春天花花派对”的活动场地。选择场地的一波三折，让孩子们在直接感知、实际操作、亲身体验中不断学习、成长，也让教师们有了共同的认识：在建构与实施课程的过程中，教师要基于儿童立场考虑问题，在尊重儿童的需要与兴趣的基础上随时进行价值判断，促进儿童健康、安全地成长。
制定“派对公约”
总部大三班的孩子们正在设计邀请函。依依说：“我想邀请园长妈妈，园长妈妈的头发长长的，喜欢穿裙子。我要在邀请函上画园长妈妈长长的头发，还有漂亮的公主裙，头上还要戴皇冠。”蜜蜜说：“我要画一个卷头发、戴眼镜的妈妈。”图图说：“我要邀请小班的弟弟妹妹……”突然，图图好像想起了什么，他接着说：“幼儿园有那么多小朋友要参加美术节开幕式，还要邀请那么多嘉宾，小班的弟弟妹妹走散了找不到妈妈怎么办？”“是啊，是啊！要是有坏人来，会不会被坏人抓走啊？”这个话题立即引起了全班孩子的共鸣。
班主任沈老师窃喜，孩子们想得挺周到的，实验学校虽然没有千秋广场那么开放，但人多地方大，还是会出现很多问题的。她便对孩子们说：“的确有点危险，你们有什么好办法吗？”丁丁说：“我让妈妈给我买电话手表，这样我就可以给妈妈打电话，不会走丢了。”萌萌说：“我要拉住妈妈的手，妈妈到哪里，我也到哪里。”罗罗说：“我们应该画一个和我们区角规则一样的东西，让大家都按上面的规则做，就不会乱了。”大家觉得罗罗的办法好，可以把在开幕式上要注意的事项画下来制定一个“派对公约”。孩子们热烈地讨论起来，最后梳理出五条约定：按指定的位置坐好，不随便走动;需要换场地时，要排好队不乱跑，跟着教师或家长走;记住妈妈（爸爸）的电话，万一找不到妈妈（爸爸）了，就请教师或其他家长帮忙打电话;不要跟陌生人走;要懂礼貌讲卫生，不乱丢垃圾。接着，大家推选了几个孩子合作把公约内容写（画）在纸上，“派对公约”就制作完成了。
这时，又有孩子提出了问题：“我们班的小朋友都知道了要遵守‘派对公约，可是怎么让别的园区、别的班的小朋友都能了解、遵守公约呢？”孩子们又讨论开了，有的说：“我们多做一些‘派对公约，请老师帮忙送到其他园区，请那里的老师把公约讲给小朋友们听。”有的说：“弟弟妹妹可能看不懂，我们可以在离园时把‘派对公约送给来接小朋友的爸爸妈妈、爷爷奶奶。”有的说：“我们还可以去班里把公约内容讲给弟弟妹妹听。”……就这样，孩子们又制作了好多“派对公约”，一部分请老师送到其他园区，一部分送到本园的其他班级，还有一部分在离园时由孩子们亲手交给来接小班弟弟妹妹的家长，并不忘叮嘱，比如：“奶奶，请您一定要和小妹妹说这是我们的‘派对公约，一定要遵守哦！”有不少孩子来到小班，耐心地把公约内容讲给弟弟妹妹听。看着孩子们那股认真劲，看到他们想得那么周到、做得那么细致，教师真切地感受到让孩子成为活动的主角，更有助于他们的自我成长。
“春天花花派对”开幕了
“春天花花派对”如期而至，孩子们早早来到约定的地点，看到红毯铺就的舞台与创意灵动的舞台背景，孩子们欢呼：“我们的舞台好漂亮啊！”宋石分园大一班的孩子们自豪地说：“舞台背景是我们设计的，它还有一个好听的故事呢！”随即便与周围小伙伴分享了他们的舞台背景故事，小伙伴们听得津津有味。随着音乐响起，园长妈妈化身花仙子，开启“春天花花派对”之旅。
“盛装巡演秀”开始了，孩子们化身为熊猫、蔬菜、水果、花仙子、机器人、葫芦娃等，迈着轻快的步伐在舞台上快乐地表演。最后出场的是玉墅园区的“小恐龙”们，孩子们穿着与爸爸妈妈一起制作的“恐龙服”陆续上场，全场顿时响起热烈的掌声。最近孩子们对恐龙非常着迷，经常互相分享关于恐龙的图书、玩具等，这一次的“小恐龙巡演秀”也是孩子们的创意，他们利用家里的废旧纸箱纸盒等做成的“恐龙服”极具创意，真的不能小瞧孩子啊！
接下来“创意体验馆”游戏开始了，这里有面具小达人体验馆、印染坊、创意蛋糕房、米奇妙妙屋等。宋石分园创设的“天马行空馆”吸引了大批孩子的眼球。孩子们根据游戏操作展板上的介绍，大致了解了游戏的玩法，便兴高采烈地玩了起来。这时，一个穿着公主裙的小女孩拉着奶奶的手坐下来，祖孙俩商讨着共同完成了作品，教师还将祖孙俩和她们的作品一起摄入了镜头。
“创意体验馆”中最热闹的还是“面具小达人”体验馆，孩子们被各式各样的面具所吸引。他们选择自己喜欢的面具模型，用金粉、毛球、油画棒、羽毛等材料进行装饰。一个小男孩发现撒上去的金粉很快就掉落了，试了几次都没成功。过了一会儿，他似乎想到了什么，环顾四周，发现旁边有糨糊和刷子，便用刷子把糨糊涂在面具上，再把金粉撒上去就成功了。來玩的孩子越来越多，没有空位了，他们就坐在地上操作，十分专注。“春天花花派对”很快接近尾声了，整个活动井然有序，“派对公约”起了很大的作用。
美术节活动结束后，我又一次组织全体教师对美术节活动进行反思、总结。通过回顾、梳理整个美术节活动的历程，以及孩子们在活动中表现出来的自信、认真、专注、合作等品质，教师们深刻地认识到应基于儿童立场，遵循儿童的认知特点，关注儿童的生活经验和情感需求，让他们成为学习的主人，在尊重、理解儿童想法的基础上，为儿童的学习创造更多的可能。这次基于儿童立场的美术节开幕式活动不仅让孩子有了主动探究、学习、发展的机会，更让教师的观念发生了转变，实现了师幼的共同成长。
