成人美术教育中思维定势的突破
黄娟娟
【摘 要】与未成年相比，成人具有思维定势的缺陷，造成这一缺陷的原因就在于成人的知识结构已经构建，且社会实践丰富，致使他们习惯按照自己长期形成的思维方法去认识世界和改造世界，而美术是一门艺术性学科，随时随地都在发生变化，可塑性很大，成人的思维定势势必不利于他们能很好地接受美术教育。因此，从事成人美术教育的教师，要认识到成人受教育者存在思维定势这一学习问题，并针对这一问题革新教学模式，打破成人受教育者的思维定势，使成人美术素养获得可持续性的培养和发展。
【关键词】成人美术教育;思维定势;策略
中图分类号：G424 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）35-0188-01
对于成人来讲，由于他们已经具有一定的美术知识，且社会实践丰富，使得他们的思维已经形成习惯化，即思维定势，一旦成人再重新接受美术教育，就势必受到思维定势的局限，导致他们的美术教育难以有所突破，也不利于成人美术教育的可持续发展。因此，为了使成人美术教育活动富有成效性，这就要求成人美术教师重视学生具有思维定势这一学习问题，以此学习问题为依托，深入研究突破学生思维定势的有效教学策略，实现学生无论接受什么样的成人美术教育都能够与时俱进，保持鲜活的动力。
一、思维定势的内涵及影响
所谓思维定势，也称“惯性思维”，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。思维定势具有双面性的影响，如果所发生的环境条件是思维者惯用的环境条件，就能够最大化地发挥思维定势者的思维，使思维者能够在熟悉的环境条件下快速地解决问题。反之，一旦环境条件发生变化，思维定势就成了阻碍因素，如果具有这一思维特点的人再保持不变，按照习惯性思维去认识问题和解决问题，不仅不能够有效地解决问题，还可能使他们陷入解决问题的一个死局。为此，对于具有思维定势的人，要辩证地看待思维定势，既要看到思维定势的积极影响，又要看到思维定势的消极影响，尤其是要根据不断出现的新情况和新问题，及时地转变思维，以新的视角分析问题和解决问题。
二、突破成人美术教育中思维定势的有效策略
（一）开展自主合作探究学习活动，引导学生多维度审视美术
一方面，对于成人来讲，他们每一个人的成长背景、教育背景和社会实践背景具有很大的差异性，这就使得他们的思维也不尽相同，尽管是同一个问题，最终解决这一问题的方法却千奇百怪;另一方面，与其他学科相比，美术学科具有艺术性特点，艺术性就在于思维没有定数，创作没有边际，总是处于不断变化发展之中。因此，基于以上两个方面的因素存在，这就要求成人美术教师开展自主合作探究学习活动，引导学生多维度审视美术。例如：当美术教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具，對一些名家名作开展审美鉴赏教育活动时，美术教师就要开展自主合作探究学习活动。把这一美术教育活动交由学生自主把握，美术教师在教育活动中只起到引导作用。首先，依据学生的美术学习能力、学习基础、性格特点、解决实际问题能力等基础上，美术教师把学生分成若干个学习小组，并选派一名综合素养高的学生担任学习小组组长，组织和带领本组成员开展名家名作审美鉴赏活动。在名家名作审美鉴赏自主合作探究学习活动中，每一组的每一个成员都可以针对美术审美鉴赏对象发表自己的观点和见解，而后大家集中汇合这些观点和见解，经过充分地沟通交流以后，形成本小组的审美鉴赏观点。最终，在这一自主合作探究学习过程中，每一个成员都能够聆听其他成员的看法和见解，再经过激烈的讨论，势必会逐步地拓展和突破每一个成员的定势思维，促使他们能够站在其他成员的立场上重新审视自己的审美鉴赏观点。另外，每一个小组最终所形成的审美鉴赏观点也不尽相同，小组外的沟通交流活动，能够再次拓展和突破每一个成员的定势思维，促使他们不断与时俱进。
（二）开展多元化成人美术实践活动，驱动学生多渠道接触美术
实践是认识的来源和发展动力。成人之所以容易思维定势，就在于他们接触的实践活动具有一定的局限性，因此，成人美术教师要开展多元化成人美术实践活动，把学生从课堂上和教材中解放出来，借助于丰富多彩的成人美术实践活动，使学生有新的亲身体验，进而促使他们的心理发生变化，不再局限于以往的思维。学生可自主开办美术展活动，因美术展包括来自中外领域内的美术精品，且一些美术作品的时代跨度比较大，这势必就能够驱动学生逐步学会用对比、系统和辩证的思维去看待美术深厚的语意。
三、结语
总之，从事成人美术教育的教师要善于抓住学生思维定势这一学习问题，并针对这个问题采取有效策略去突破这一学习思维限制。只有成人美术教师立足于教学中存在的关键性学习问题——学生思维定势的局限，并有意识地创新教学模式，才能够激起学生的学习兴趣，也才能够使成人美术教育活动富有生机和活力。
参考文献：
[1]毛继宁.浅谈终身教育下的成人美术鉴赏教学改革[J].大观，2017，（7）：130.
[2]郑剑.浅谈成人美术教育的特点与方法[J].山东青年，2014，（7）：149-150.
