浅谈节奏训练在小学音乐教学中的探索与实践

    张伟英

    摘要：节奏是音乐三大要素之一，是音乐中最重要的表现手段之一，更是音乐的基础。小学音乐的教学中，节奏教学对于培养学生的乐感和音乐的审美能力起着至关重要的作用，因此，音乐教师在小学音乐课堂上一定要把握节奏训练的技巧，提升节奏教学课堂质量。按照新的课程标准，教师要全面地把握节奏训练的特点，有效地整合小学生的认知思维水平，积极运用科学的节奏训练策略，提高节奏学习的整体素质，优化小学生的全面的音乐素养技能。

    关键词：小学;音乐教学;节奏训练;探索与实践

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言

    在音乐教学中，节奏对音乐的风格和思想有著很大的影响，可以说在一定程度上音乐的节奏影响音乐的生命和灵魂。对于小学生来说，教育目标不仅要学生掌握一定的音乐知识，更需要学生对音乐节奏有一定的认识，从而深化学生对音乐的认识，奠定学生学习音乐的基础。在此课程之中，小学生必须发展自己的欣赏和审美能力，并获得教学内容以外的补充课程相关知识。学习音乐的节奏是理解音乐本质的关键，因此，小学音乐教师要创新教学观念，采取科学的教学方法，使学生在基础音乐上打下良好的基础，提高自己的音乐节奏技巧，达到音乐教育的目的。

    一、节奏训练在小学音乐教学中的现状分析

    小学音乐教师在传统的教学过程中采取灌输式教学方式，导致学生在小学阶段的音乐课程中学无所成，这是因为音乐教师的教学方式古板，没有深入了解过学生的内心需求，更重要的是没有对音乐的节奏方面进行合理训练，教学方法不科学，学生缺乏兴趣。例如教师没有通过游戏方式、活动方式开展节奏训练，时间长了学生就心生厌烦，一旦走神，节奏训练过程就再难进行下去。教师只是手把手教给学生打节奏，而非引导学生打节奏，造成的后果是十分明显，即学生离了教师后，仍找不到音乐节奏，教学效率和质量都大打折扣。因此。让学生掌握了音乐节奏，就可以充分地感受到音乐带来的魅力，沉浸音乐的世界中无法自拔。

    二、节奏训练在小学音乐教学中的教学策略

    音乐是传递情感的载体，音乐教师要重视对学生的音乐节奏训练，让学生可以和音乐产生情感共鸣，促使学生内心情感的迸发，从而促进学生音乐表达能力的提高和音乐节奏能力的增强。

    （一）借助音乐器材，拓展节奏方式

    乐器和音乐是分不开的，同时乐器也是音乐节奏的载体，在音乐学习中扮演着重要的角色。因此，在音乐节奏教学中，教师不能单纯地采用口头教育或者简单的灌输式教育，而要将真实的音乐节奏展现给学生，将学生引入到真实的音乐场景中，让学生能够真切地去学习音乐节奏，充分发挥乐器的作用，并利用不同的乐器展现不同的音乐节奏，通过多样化和多种形式的教育，促进学生对乐器的认识，增强学生对音乐节奏的理解和记忆，帮助学生从不同角度学习音乐节奏，促进学生不断完善自身节奏感悟[2]。比如，在教学花城版五年级下册《夏日泛舟海上》时，这首歌的节奏感比较强，而且节奏简短有力。在课堂教学时，教师可以利用钢琴、小乐器、打击乐器等不同乐器来对这首歌进行节奏演练，让学生学习到不同节奏、不同乐器对音乐的影响。同时教师根据教学内容让学生对课本中的节奏和音符进行思考，学生对这首歌的节奏有所认识之后，教师还可以自制沙锤、三角铁等打击乐器，指导学生根据音符进行敲打节奏，全面提高学生的实践动手能力，帮助学生构建更加系统的音乐知识，从而提高学生的音乐欣赏水平和鉴赏能力。

    （二）利用多媒体技术进行音乐节奏训练，以优化学生对节奏学习的兴趣

    在以往的传统小学音乐教学过程中，音乐教师采取“填鸭式”教学方式，极大地扼杀了学生的音乐学习兴趣，导致音乐课堂教学枯燥乏味，学生无法真正进行音乐学习。因此，音乐教师要树立正确的音乐教学观念，使用新的教学方式，对学生进行音乐节奏方面的练习[3]。现如今是网络时代，网络技术的发展给人们带来了极大的便利，在我国教育事业中，网络技术逐渐成为了教育中不可缺少的一部分。音乐教师可以在开展音乐节奏训练的时候，借助多媒体技术进行教学，多媒体技术具有多种优势和长处，它可以通过自身生动形象的特点，吸引小学生的注意力，激发学生学习音乐的兴趣，从而更好地对音乐节奏进行练习。

    在涉及节奏训练的课程中，教师可以结合特定的教学内容，打造丰富多样的多媒体教学环境，激发和培养学生从各个方向学习音乐的兴趣。教师可以利用表演场景来表达音乐节奏的放松，充分和全面地调动学生的音乐知觉和感觉技能，并提高他们的音乐理解能力。

    （三）组织多种游戏进行音乐节奏训练

    音乐教师要根据小学音乐节奏方面的教学目标，设计合理的音乐节奏教学过程，帮助学生理解音乐节奏的特征，将音乐节奏的练习和课堂游戏有机融合在一起，二者既相互统一，又相互对立。

    音乐教师开展游戏活动进行音乐节奏训练时，要以学生为中心，围绕着学生进行合理游戏教学，同时音乐教师要扮演好引导者的形象，切不可因为游戏而失去了教学的本质，掌握好游戏和音乐教学之间的平衡关系，让学生可以在游戲中快乐学习，在学习中合理游戏。如教学生学x﹒x︱xx x︱的节奏型时，我设计了一个说名字游戏，让学生模仿老师来做，例如：

    x﹒x︱x x x︱x x ?x x︱ x – ︱

    我 叫（名字）我们 ?握握 ?手。

    也可以师生或学生之间做。学生开心地说名字时掌握了新的节奏型。

    总结

    总而言之，在新课标下，教师需要改变传统的教育理念，发挥学生的课堂主体地位，营造和谐富有生趣的课堂氛围，采用多样化的教育方式培养学生的音乐学习兴趣，从而最终实现教育目标。教师在音乐教学过程中，需要充分调动学生的主观能动性，时刻保证学生的思考和课堂教学处在同一个频道上。为了提高学生的学习兴趣，教师需要积极创新教学模式，构建高效课堂，为学生的音乐学习打下坚实的基础，从而引领学生感受音乐，走进音乐世界。

    参考文献

    [1]张琳.小学音乐课堂有效渗透节奏教学策略研究[J].北方音乐，2020（13）：144-145.

    [2]冯祥华.对小学音乐课堂中节奏教学的探究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：191.

    [3]赵奕婷.探析小学音乐教学中节奏训练方法[J].课程教育研究，2020（01）：222-223.